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トにも、特定の地域を被差別部落であるとする差別的な書込みが増加しているとあります。 2016年、ある出版社は戦前に作成されたマル秘の調査報告書「全国部落調査」の復刻版の出版を発表し、ウェブサイトにも情報をアップする事件を

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ては、5月の緊急事態宣言解除後、徐々に再開しています。 県では、再開する場合の留意点をまとめたチェックシートを作成し、社会的距離の確保、参加人数の制限など、新しい生活様式を踏まえて実施するよう、市町村を通じて運営者に働

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適正処理が後を絶ちません。 このため、今回、適正な費用負担の必要性も記載した、わかりやすいリーフレットを新たに作成し、建設業界や経済団体などに配布するとともに県のホームページにより周知しております。 さらに、建設業者に

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ムでのポスターの掲示や、大型ビジョンでの紹介もしていただきました。 さらに、チラシを約20万枚、ポスターを5,000枚作成して広く配布し、周知を図っています。 このように、これまで多様な広報を打ってまいりましたが、感染が拡大して

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りることができます。学校独自の取組として、ガイドブックなどの貸出しを行うことで、修学旅行に向けた生徒の資料作成にも非常に有益とのことです。また、電子書籍を利用し、視覚的にアプローチできる学習活動も展開されています。

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般質問で我が党の蒲生議員が取り上げ、また本年11月18日には公明党県議団として「アピアランスケア」という言葉を作成した国立がん研究センター中央病院へ視察で訪れ、様々ながん患者の相談支援を実施されているお話を伺うこ

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まいりました。 加えて、新型コロナの影響で生活資金を必要とする方に貸し付ける資金について、学生向けのチラシを作成し県内182の大学や専修学校等 に配布し、貸付けを行っているところであります。一方で、学生の相談先は友人や保

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生委員が合同で戸別訪問調査を行い、真に見守りの必要な方を把握するために地図落とし、見守り実績責任体制表の作成、訪問調査等の全体集約調書、避難行動要支援者の施設利用者登録名簿の作成、更に特筆すべきは、見守り支援者連

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施設整備の推進を国に求めました。長年、関係者が切望していた設置基準ですが、現状が追認されたりする設置基準の作成では意味がありません。 そこで、策定に当たっては全ての特別支援学校の過密、マンモス校の解消と教室不足の抜

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うした好事例を埼玉県はもっと活用すべきではないでしょうか。 私が提言したいのは、まず、県立学校の補習用動画を作成することです。この動画は学習のレベル別に教科書などの著作権に抵触しないよう、オリジナルで作成すること

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