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な社会体験活動や多くの人々とのふれあいを通して、豊かな心を育てていくことが重要です。 116 学校においては、教職員と学校医・学校歯科医・学校薬剤師等の保健関係者の連携の下、児童生徒等の健康を保持増進するとともに、家庭や地

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/243784/r53siryou.pdf種別：pdf サイズ：3232.609KB

育成。 ◆対象は、地域学校協働活動推進員やコーディネータ―、学校運営協議会委員等の地域関係者、小・中・高・特別支援学校教職員、 市町村担当者等。 優良事例の周知 ◆「地域学校協働活動実践事例集」を県ホームページに掲載。 ◆「地域学校協働活動情報

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/01_chiikigakkoukyoudousuisin.pdf種別：pdf サイズ：458.52KB

ィアとして協力・支援を行う保護者・地域住民による活動組織 （２）「学校応援コーディネーター」とは ○各学校において教職員以外の者で、学校と家庭、地域が連携した様々な活動（「学校応援団」の活動）の連絡・調整をする者 ○県では、「学校応援団」の組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/02gakkououenndanntoha.pdf種別：pdf サイズ：4389.617KB

けてくださった結果、まなびっ子クラブのスタッフとして参加いただける方が増えてきている。 また、地域連携担当教職員・地域学校協働活動推進員が明確に位置づけられていることで、学校と地域の連携がスムーズに進み、放課後子供

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/02isyokuoo.pdf種別：pdf サイズ：1810.988KB

る。 30.2％25.4％ 「コミュニティ・スクール（学校運営協議会）」と関連して活動を行っていない。 15.9％25.9％ 「地域連携」担当教職員の位置付け小学校中学校位置付けている。 71.3％66.7％ 位置付けていない。 28.7％33.3％ 学校・教職員の負担軽減小学校中学校負

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/03_gakkoouendan.pdf種別：pdf サイズ：1626.791KB

ィアとして協力・支援を行う保護者・地域住民による活動組織 （２）「学校応援コーディネーター」とは ○各学校において教職員以外の者で、学校と家庭、地域が連携した様々な活動（「学校応援団」の活動）の連絡・調整をする者 ○県では、「学校応援団」の組

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/03ga.pdf種別：pdf サイズ：678.626KB

室の内容を充実させること 「コーディネーター」や「サポーター」等の力量や意欲を高めること運営のための予算確保教職員の理解や協力を得ること ＰＴＡや保護者の理解や協力を得ること地域の方の理解や協力を得ること使用する専用

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/04_houkagokodomo.pdf種別：pdf サイズ：743.516KB

トを削減している。 ３成果・効果 〇学校応援団の支援を受け、教育活動がより充実するだけでなく、児童の安全確保や教職員の負担軽減にも寄与している。 また、地域の意見を反映した教育活動の実現にもつながっている。 今後は、社会に開か

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/04ouenjirei.pdf種別：pdf サイズ：4175.065KB

と247 54.5% 「コーディネーター」や「サポーター」等の力量や意欲を高めること138 30.5% 運営のための予算確保262 57.8% 教職員の理解や協力を得ること181 40.0% ＰＴＡや保護者の理解や協力を得ること134 29.6% 地域の方の理解や協力を得ること163 36.

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24386/05houkago.pdf種別：pdf サイズ：307.098KB

など幅広く活動しており、人体を模したエプロンを用いた自分の身体を知ろうという授業も実施した。 スタッフは教職員OBや地域住民で構成され、子どもたちは、授業だけでは体験できないことを学び、さらに地域との絆も深めている。

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