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様がとても喜んでくれてうれしかった。 これからもボランティア活動に参加していきたい。 ○作業は大変だったが、その後に咲いた花がとてもきれいで、ボランティア活動に参加してよかったと感じた。 ○自分で育てた作物を自分で料理す

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一人だけだぞ」 私はうしろめたさを少しだけ感じただけで満足だった。 なにしろ、満点は私だけなのだから。 だが、その後に渡されたＴ子さんの答案用紙を見て、私は愕然を通り越して目の前が真っ白になり、同時に真っ暗になった。 なんと、

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さい「ふり返りシー。 ト」を配りますので、ロールプレイが終わったら、感じたことや考えたことを記入してください。 その後、グループで話し合い、クラス全体で発表し合いましょう。 ②グループごとにロールプレイを行うようにする。 （教師は、計

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いような場合に有効な方法である。 児童・生徒に、二人一組になって主題についてそれぞれ１，２分間討議してもらい、その後、 それぞれの間で出た意見を全体会で意見交換させる。 小グループ活動小グループ活動は、全体活動と対照的なも

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などクラスの実態に合わせ編成する５～７人程度 ◇本時の内容は、学級活動でも実施可能であるが、疑似体験ゲームとその後のふり返りは、連続して実施することが必要である。 連続して実施しないと効果があがらず、単なるゲームとなっ

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が終わったら、演じた人は演じて感じたことを、見ていた人は見て感じたことを、ワークシートに記入してください。 その後、感じたことを発表し合いましょう。 （相手の行動の理由が分からないようにするために、２種類の台本を用意する）。 ④

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時の児童の仕事体験の計画にもとづいて打合せが行えるようにする。 ◇「いえのしごとやるぞカード」をもとに、児童のその後の実践に結びつけるため、保護者と連携を十分図ることが大切である。 そのために、事前に保護者会や学級だより

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ている権利」を実施する。 ・一枚の絵を見て、子どもの権利条約の条文にある権利の中から奪われている権利を探す。 その後、グループで話し合う。 活動２「奪われている権利」をふり返り、話し合う。 ・条文にある権利は、奪うことのできない権利で

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分たちがその場所に立っている理由を話すように促す。 （７）話したいと思う人にはだれにも発言してもらいます。 その後、立つ場所を変えたいと思う人があるかどうか尋ねる。 （８）移動したいと思う人たちが移動し終えたら、その人たちに

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：名刺大の用紙を参加者一人あたり５枚程度用意する。 参加者それぞれが、名刺大の用紙に自分の名前を書き込む。 その後、スタートの合図とともに、一定時間歩き回って相手を探し、自己紹介をし、ジャンケンをする。 勝った人は負けた人

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