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キーワード “言葉” に対する結果 “9074”件542ページ目
あげればいい。 …3人・いじめられている子を助けてあげる。 …2人・みんなで仲良く、助け合う。 …9人・いじめにつながる言葉や行動を考え、それをしないようにする。 …3人・相手の気持ちを考えることが大切だと思う。 …3人・優しい気持ちを持つ。 …3人・
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ことを知り、お互いのよさを認め合い、大切にする。 (態度) (3)教育に関する3つの達成目標からの視点 ○ていねいな言葉づかいができる。 ○教師の話や友だちの発表をしっかり聞き、発表することができる。 (規律ある態度) (4)本時の展開◎人権教育
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/232237/arigato1.pdf種別:pdf サイズ:104.079KB
います。 3.45分間の授業の進め方時間授業の流れ留意事項 3分導入課題の提示 ○アンケートの結果を伝えたり、言葉の意味を投げかけたり、写真や映像の提示などたくさんの工夫ができる。 ○導入で取り扱った内容から、課題につなげてい
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をなげるようにした。 展開でり話したことがない友達に追っていくように、気持ちをは、条件・情況を話した後どんな言葉をかけてよいか言葉だけでなく色でも表すよ資料に入り、心に残ったとわからずにいる「たけし」 うにした。 ころを発
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/232237/ganbatte1.pdf種別:pdf サイズ:207.086KB
るために、役割分担や企画を行い、自己有用感を育てる。 (6月)特別活動(学級活動) 「自分のよい所探し」 ・ポジティブな言葉で自分が今できることを見つけ、ありのままの自分を肯定し、 明るい気持ちで生活する心情を育てる。 <道徳科> (6月)A正直、
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している人 2あなたには親友とよべる友だちはいますか。 ①いる24名②いない0名③わからない7名 3親友がもし言葉遣いが悪く、周りの友だちを傷つけているとしたら、あなたは親友に言葉遣いをなおした方がいいよと言ってあげるこ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/232237/h31shido-nishi3.pdf種別:pdf サイズ:330.68KB
いになる。 家に帰り、お母さんに今日のできごとを話す「かずみ」が、 「どうすればよかったのかな。 」というお母さんの言葉に自分の行動を考えるという内容である。 まず、親友の「あき」からガムを渡された「かずみ」が、いけないことだと知りつつも
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で席をゆずった。 ・言われていやな事は人に言わないようにした。 ・あきらめないで努力した。 ・「ありがとう。 」という言葉を言った。 ない…11人 高-3 このアンケートから、本学級の児童は道徳の時間に関しては「好き」「まあまあ好き」と答える児童が多
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を深めたうえで、「陽平の自由」と「健二の自由」の違いについて話し合わせる。 「自分に合った学習ができる」という先生の言葉に、今までの自分を見つめ、本当の自由に気づきはじめた陽平の気持ちを考えさせることで、価値に迫り、自律的に行
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。 」「◯◯さんは片付けしないで戻っていた。 」等、訴えてくる児童も中にはいる。 以上の様子から、約束やきまりの大切さを言葉では分かっていても、実感まではできていないように思われる。 そこで、約束やきまりの大切さを考えることを通して、
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