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っている壁を一つ一つ乗り越えることができれば自ずと見えてくると思った。 面倒なことでも逃げずに行動していきたい」とあり、先輩の姿に多くのことを学んだ。 (4)「明日をめざして」の活用在り方生き方全体計画に各学年ともに取組

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身に付けることを意識したい。 」「小久保選手が自分に合った練習を考えていたように自分にあった生き方を考えていきたい。 」と生徒はこれからの生活に生かしていこうと思ったことをワークシートに記入した。 ③平和学習ポスターセッ

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】 ・声の大きさや姿勢・態度はみんなよくできていた。 キャンペーン終了後も声の大きさや姿勢・態度をしっかりしていきたい。 ・キャンペーン前より意識してくれる人が増え、声も出るようになったと思うが、 声が出ない人もいるので、 この

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できるから」などという記述が多く見られた。 この記述から相手の話を聞き、自分の考えを伝え、自分をよりよくしていきたいという意欲が高まっていることが感じられる。 また、本校のアンケートで行った「自分の考えを伝えることがで

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育成を目指していく。 ２研究の仮説 ⑴ねらいを明確にし、考えたくなる発問を工夫すれば、自己の考えを深め広げていき、新たな発見をすることができるであろう。 ⑵普段の生活との関連で興味を抱かせ、自分事として考えたい状況を作れば、

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てもわからないときに訊いたり、自分の意見を伝えていたりする姿が多く見られるようになった。 今後も継続していき、共感的な人間関係がさらに深まるようにしていく。 (2)アンケート結果から、自己肯定感の高まりが感じられる。 学級

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な授業や学校生活全体における指導や声かけを全教職員が意識し実践することを通して、次年度の変化に注目していきたい。 ⑵課題 〇児童の実態や課題を把握し、教師が内容項目を理解し本時の教材で何に気付かせたいか、学ばせたいか、

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く元気な子」である。 道徳教育の要である道徳科の指導法の工夫・改善を軸にし、「思いやりのある子」の具現化を図っていきたいと考える。 そこで、本校の課題を明確にするために、アンケート調査を実施した。 その調査結果から、「自己肯定感」が

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来てくれるようにもなりました。 本校と分校が互いに理解をしあい、学校や障害の壁を越えての友人関係を作っていきたい。 同じ高校生として、積極的に関われたら、お互いに嬉しいと思います。 交流をすると、「分校にも遊びに来てくださ

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ら、「ネガティブな状態よりポジティブな状態の方が、自分も相手も気持ちよく話せる。 」「普段の会話から意識を変えていきたい。 」「嫌な部分ではなく、良い部分を見て受け入れていきたい。 」「まず自分自身を励まし、誰かを励ましたい。 」と、周りの人

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