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キーワード “複数” に対する結果 “22230”件319ページ目
環境学会年会、平成28年９月７日) 2015年７月30日～８月６日にかけて観測された広域的な PM2.5高濃度事例について、複数の地方環境研究所が共同で実施したPM2.5の同時観測で得られた成分分析結果から、 その要因を解析した。 ７月28日以
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117669/h28-7-4-ronbuntou-r.pdf種別：pdf サイズ：855.29KB
移動性を持つ水銀に長森正尚96頁 （平成28～30年度）ついて、埋立ガスの捕集条件を検討し、埋立年齢の異なる長谷隆仁複数の埋立地で調査することで水銀ガス排出の実態を把握渡辺洋一し、水銀の環境影響評価に貢献する。 河川水中ネオ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117669/h28-zentai-r.pdf種別：pdf サイズ：8389.799KB
肢体 知的と病弱 肢体と病弱 2 29 8 25 6 第６６表幼・小・中・高等部別学級数 $17 $0 同一年齢編制 複数年齢編制 $727 $3 $724 単式学級 $675 複式学級 $52 $49 重複障害学級（再掲） $331 $429 $424 $2 $406 $403 $23 $21 $166 $613 $607 小計 $604 $599 本科 $556 $553 $48 $46 専攻科 $9 $8 $1 別科 $161 第６７表学
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117804/hyou63-72tokusih29.xls種別：エクセル サイズ：95.5KB
体表面に開けられた成虫脱出孔（楕円形で、長径が２～３cm程度）（図15）から成虫となって樹体外に脱出する。 １本の樹体に複数個体の幼虫が侵入・羽化すると、その内部は激しく食害を受け、地上部への水揚げなどが悪くなることから、樹体が枯
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117809/kubiaka_tebiki9-4_2.pdf種別：pdf サイズ：5993.514KB
ての実践・調査研究を踏まえ、運動部活動の充実に取り組みます。 ・学校の実態に応じて、近隣の学校と合同で組織する複数校合同部活動の取組を進めるとともに、運動部活動の各種大会の充実に取り組みます。 30スポーツを「する」「みる」「ささ
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117839/r4sptousin.pdf種別：pdf サイズ：2648.754KB
。 選択肢選択肢の分析アdoes文中の動詞「live」があることから「助動詞」を用いることは理解できているが、主語your grandmother and grandfatherが複数であると捉えられず、does を選択したと考えられる。 イdo正答ウis主語your grandmother and grandfatherが複数であるということを捉える
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p104eigo.pdf種別：pdf サイズ：498.393KB
の定着を図るための個に応じた学習指導体制・週に２回のティーム・ティーチングの授業で、既習文法問題の取組中に複数の教員による机間指導を行い、生徒へのきめ細かな支援を行った。 週１回の会話習熟度確認テストでは、一人一人
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p54tokutyotekinagakkou.pdf種別：pdf サイズ：1923.673KB
するゲームをする。 ○主語が分かりやすい基本的な文を示して、児童に考えさせる。 さらに、児童に問題を作らせたり、複数の文を主語・述語・修飾語等の仲間に分けたりする学習を行うことで、それぞれの特徴を理解させる。 ○キーワードゲーム
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/p80tyuukokugo.pdf種別：pdf サイズ：648.017KB
の定着を図るための個に応じた学習指導体制・週に２回のティーム・ティーチングの授業で、既習文法問題の取組中に複数の教員による机間指導を行い、生徒へのきめ細かな支援を行った。 週１回の会話習熟度確認テストでは、一人一人
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/zentai2.pdf種別：pdf サイズ：4445.563KB
するゲームをする。 ○主語が分かりやすい基本的な文を示して、児童に考えさせる。 さらに、児童に問題を作らせたり、複数の文を主語・述語・修飾語等の仲間に分けたりする学習を行うことで、それぞれの特徴を理解させる。 ○キーワードゲーム
https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/117937/zentai3.pdf種別：pdf サイズ：4892.123KB