検索結果

学校の施設の様子、教職員、 友達などに関心をもって関わろうとしている。 ２ 学校の施設を使用する際、みんなで気持ちよく使用するためのきまりやマナーを守っている。 人への接し方やマナーなどについて考えている。 ３ みんなで学校

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/06seikatu1.pdf種別：pdf サイズ：7279.631KB

基に、自分のイメージをもちながら、身近な自然物や人工の材料の形や色などを基に造形的な活動を思い付き、感覚や気持ちを生かしながら、どのように活動するかについて考えている。 つくりだす喜びを味わい楽しく表現する学習活

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/08zukou1.pdf種別：pdf サイズ：9979.814KB

えられたかを評価していく。 授業の実施後は「問題解決的な学習につなげられる課題を設定できているか」や「感謝の気持ちを伝えることや家庭や地域をよりよくすることを目的としたテーマを考えることができているか」について手

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/09katei2.pdf種別：pdf サイズ：9158.596KB

。 ②運動を行う時にきまりを守り、友達と仲よく励まし合って運動しようとしている。 ③友達の考えを認めたり、互いの気持ちを尊重し合ったりしようとしている。 ④活動する場を見て、使用する用具や活動する場の安全を確かめている。 ⑶指導

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/10taiiku1.pdf種別：pdf サイズ：6445.577KB

れ親しんだ外国語の語彙や基本的な表現を推測しながら読んだり，語順を意識しながら書いたりして，自分の考えや気持ちなどを伝え合うことができる基礎的な力を養う。 外国語の背景にある文化に対する理解を深め，他者に配慮し

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/11gaikokugo1.pdf種別：pdf サイズ：8244.101KB

ならない。 登場人物に自分を重ね、判断や心情を共感的に捉えたり、投影的に捉えたりする。 ・主人公は○○のとき、どんな気持ちでしょうか。 段階学習活動・主な発問予想される児童の発言指導上の留意点☆評価の視点導入 １教材への関心を高め

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/12doutoku1.pdf種別：pdf サイズ：7304.598KB

の仕方を考える学習を通して、礼儀とはいつでも真心をもって接することが大切であることを理解し、自分も相手も気持ちよく過ごしていくための判断力を高める。 教材名かなちゃんへの手紙出典彩の国のどうとく主題構成の理由

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/12doutoku2.pdf種別：pdf サイズ：2861.529KB

理解が一層強められる。 （２）評価の仕方（評価の観点①の場合） ◎約束やきまりを守る大切さを理解し、 「後から使う人が気持ちよく使えるように」「後から使う人の気持ちを考えて」など他の人を意識した言葉とともに行動が見られた。 〇約束やきま

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/12doutoku3.pdf種別：pdf サイズ：9992.66KB

基本的な表現に慣れ親しむようにする。 身近で簡単な事柄について，外国語で聞いたり話したりして自分の考えや気持ちなどを伝え合う力の素地を養う。 外国語を通して，言語やその背景にある文化に対する理解を深め，相手に配慮し

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/13gaikokugokatudou1.pdf種別：pdf サイズ：6900.177KB

表現している。 ① 地域の文化、伝統の良さを受け継いで、日本人として誇りをもち、よりよい生き方をしていこうとする気持ちをもとうとしている。 ② 友達や地域の人々に積極的に関わりながら、自分たちの地域の伝統について調べようとし

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/14sougou1.pdf種別：pdf サイズ：9319.89KB