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職員がプライドを持って職務を遂行できるような環境づくりにも努めていきたいと考えています。 首藤委員教員養成段階から倫理観を向上させることを目的とした出前講座を始めたということですが、どのような内容なのかとい

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力育成実証研究」も、まだ実証研究の段階ですが、認知行動療法の手法を取り入れています。 これも成果が出たら、教員養成校も含めて、県の取組として広報してほしいと思います。 教員養成の段階で認知行動療法というものを知っていな

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ついて説明） 小林委員セカンドキャリア特別選考を今年度新設されたということですが、ペーパーティーチャーの養成セミナーをきっかけに応募された方はどれくらいいるのか教えてください。 無川教職員採用課長昨年度のペーパ

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校に行ってアドバイスを行う方々になります。 首藤委員非常に大事な役割を担う方だと思います。 県が積極的に養成をされているのでしょうか。 それとも経済団体の中で人数が確保されるように養成しているのでしょうか。 橋本特別

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生であると同時に、やはり学ぶ子供であるというところの意識を強く持っていけたらなと、そう思いながら私も教員養成に当たっています。 私自身は発達障害のある子供さんの支援、その保護者のサポートや学校の先生方へのコンサ

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て（審議まとめ）R5.2中央教育審議会学校教育情報化推進計画R4.12文部科学省 「令和の日本型学校教育」を担う教師の養成・採用・研修等の在り方について（答申） R4.12中央教育審議会 Society5.0の実現に向けた教育・人材育成に関する政策パッケー

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18 けになっている。 是非継続・充実していただくとともに、専門的な知識を持った幼稚園教諭や保育士・保育教諭の養成計画を示していただけると、応じる教員が出てきてくれるのではないかと考える。 また、関心の強い教員にとっても新

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育士等の資質向上を目指して、県の教育センターなどに幼児教育研究室を設置したらどうだろうか。 幼稚園、保育士養成大学の実態など勘案しても、今日的課題に対応できていない養成機関も多く、尚且つ現場の理解が進んでいない状

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のための環境の充実 8 ○本県では、大学生に教員という職業の魅力を伝える「彩の国かがやき教師塾」の実施や、教員養成大学との連携協定に基づく教職の魅力発信等の取組の実施などにより、優れた教職員の確保に取り組むとともに、教

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を是非していってほしいです。 次に、同じく施策16で、中教審から出されている「令和の日本型学校教育」を担う教師の養成・採用・研修の在り方についての答申で述べられている内容について、今後大事な視点が三つあります。 一つ目が、「新た

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