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容であることを第１章総則に明示した。 ・それぞれの内容項目に手掛かりとなる「善悪の判断、自律、自由と責任」などの言葉を付記した。 ・内容項目のまとまりを示す四つの視点は、児童にとっての対象の広がりに即して整理し、順序を改めた。

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/15doutokukyouiku.pdf種別：pdf サイズ：160.681KB

。 ・文字については、児童の学習負担に配慮しつつ、音声によるコミュニケーションを補助するものとして取り扱う。 ・言葉によらないコミュニケーションの手段（ジェスチャー等）の役割も理解させる。 ・学習形態や、個々の児童の特性に応じ

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/16gaikokugokatudou.pdf種別：pdf サイズ：160.946KB

得に課題がある場合には、その確実な習得を図ることを重視する。 各教科等の特質に応じた学習活動等の充実国語言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、言葉の特徴や使い方などを理解し自分の思いや考えを深める学習

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/19-25.pdf種別：pdf サイズ：7963.052KB

力等」「学びに向かう力、人間性等」の三つの柱で整理した。 ・国語科で育成を目指す資質・能力を育成するためには、児童が「言葉による見方・考え方」を働かせることが必要であることを示した。 ・学年の目標についても、「知識及び技能」、「思考力、判断力、

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/2-18.pdf種別：pdf サイズ：2691.315KB

得に課題がある場合には、その確実な習得を図ることを重視する。 各教科等の特質に応じた学習活動等の充実国語言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、言葉の特徴や使い方などを理解し自分の思いや考えを深める学習

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/20sousoku.pdf種別：pdf サイズ：4471.179KB

まとまりを見通して、その中で育む資質・能力の育成に向けて、児童の主体的・対話的で深い学びの実現を図る。 その際、言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、 言葉の特徴や使い方などを理解し自分の思いや考えを深める学習

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/22kokugo.pdf種別：pdf サイズ：1816.699KB

まとまりを見通して、その中で育む資質・能力の育成に向けて、児童の主体的・対話的で深い学びの実現を図る。 その際、言葉による見方・考え方を働かせ、言語活動を通して、 言葉の特徴や使い方などを理解し自分の思いや考えを深める学習

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/22kokugo2.pdf種別：pdf サイズ：1816.699KB

って聴いたりする過程において、理解したり考えたりしたこと、音楽を豊かに表現できたこと、 友達と音や音楽及び言葉によるコミュニケーションを図って交流し共有したり共感したりしたことなどが、生活や自分たちを取り巻く社

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/26-31.pdf種別：pdf サイズ：8908.565KB

って聴いたりする過程において、理解したり考えたりしたこと、音楽を豊かに表現できたこと、 友達と音や音楽及び言葉によるコミュニケーションを図って交流し共有したり共感したりしたことなどが、生活や自分たちを取り巻く社

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/27ongaku.pdf種別：pdf サイズ：3246.765KB

に気付くことや自分のイメージをもつことのきっかけを得られるように、自分や友人の感じたことや考えたことを言葉にする場を設定するなどの配慮をする。 ⑵「主体的・対話的で深い学び」の視点（解P104～106） 児童一人一人が「造形的な見方・考

https://www.pref.saitama.lg.jp/library_documents/28zugakousaku.pdf種別：pdf サイズ：1491.055KB