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ズをつけてしまうと、埼玉に魅力は無いと日本中に取られてしまいます。 可能であれば、「共生」、「環境にやさしい」などの言葉を使っていただいた方が、県民の一人としては嬉しいと思います。 4 〇有川議長委員の皆様いかがでしょうか。 〇白川委

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の行事の様子（写真）を示し、地域で生活することや活動している具体的な場面が想起できるようにする。 ・「地域」という言葉について確認する。 ・関わりについて考えるために、グループで「生活かかわりマップ」 を作成することを伝える。 ・活動の

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ことを確認する。 ・前時に学んだ内容や本時の実験結果をもとに、夏を快適に過ごすための着方について、ポイントを言葉やイラストでまとめる。 ◇季節や状況に応じた日常着の快適な着方について理解している。 【知識・技能】（発言、ワークシー

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【教師の言葉がけの例】 第２実践事例事例１発達の段階を踏まえた指導の事例 〇学年第１学年 〇単元名みんなで楽しく！変身忍者！！（体ほぐしの運動遊び・多様な動きをつくる運動遊び） 〇事例のポイント ①低学年という発達の段階を踏まえ、児童

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を中心に関わるようにする。 ○選んだ作戦を確認し、動き方や役割を意識できるようにする。 〇ゲーム中のよい動きや言葉がけを称賛して、全体に広める。 〇児童のよいプレイやアドバイスの言葉などを積極的に称賛し、他の児童が参考にでき

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じ足に体重をかける）・ビュン！（反対の足を踏み出し、投げる方の肩の後ろが相手に見えるように腕を振り切る）」という合言葉を用いる。 こうすることで、投動作の基礎を常に確認できるようにしていく。 ２点目はすべての運動の場において、

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きが△△の動きにつながっていくね。 」のように、感覚つくりの運動が主運動につながっていくことを意識できるような言葉がけを行っていく。 ○感覚つくりの運動が終わったグループから、前時に学習した伸膝台上前転や台上前転を行うよ

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ようにしていく。 ・学習に向かうことができるように、児童とともに自分に合った対処の方法を見付けられるように言葉がけをしていく。 ◎十分満足できると判断される状況(Ａ)の具体的な姿・不安や悩みの対処を行う意義や方法について

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代しながら、児童に冷蔵庫の中にある物を尋ね、言えた児童から座らせる。 ・興味をもって友達の話を聞けるよう、短い言葉でコメントをする。 ・児童が発表したものを黒板に簡単なイラストで描く。 ・冷蔵庫の中にある物についてHRT とやり取

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’s get“Colors”!～ ・活動の説明を聞く。 ・対話のモデルを聞く。 ・正解した時や正しく英語で答えられた時などは、互いに称賛の言葉をかけ合うよう声がけをする。 ・相手に称賛の言葉をかけやすいよう、掲示物を用意し、事前に黒板に貼っておく。 ・再度の

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