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かを決定する時は、保護者の意向を踏まえるとともに、実際に通級する児童生徒本人の意志や願いを十分に受け止め、尊重することも大切なことです。 ３ 指導の開始と終了の手続 《市町村教育委員会において必要な準備》 ・通級による指導

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24657/8272_1.pdf種別：pdf サイズ：369.626KB

くる基礎を築く。 第６節人生の最終段階における医療・人生の最終段階における医療やケアについて、患者の意思が尊重される環境を整備する。 ・患者本人の意思決定を支援するための情報提供やＡＣＰの普及・啓発に取り組む。 第７節動物と

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/246604/201.pdf種別：pdf サイズ：1629.569KB

自宅でも行うと「落ち着く」と言ったり、うとうとし始めるなど、まさに結果が目に見えて出てきました。 本人の意思を尊重しながら、 そして、心と体を十分に休息させる大切さを学ぶことができました。 心と体の授業が終わると、支援籍の担

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24664/383730.pdf種別：pdf サイズ：2113.078KB

おいて自らの可能性を最大限に発揮し、幸福な人生の創り手になるとともに、あらゆる他者を価値のある存在として尊重し、 多様な人々と協働しながら様々な社会的変化を乗り越え、豊かな人生を切り拓き、持続可能な社会の創り手と

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/hajime.pdf種別：pdf サイズ：658.188KB

国民の育成を期して行われなければならない。 （教育の目標） 第二条教育は、その目的を実現するため、学問の自由を尊重しつつ、次に掲げる目標を達成するよう行われるものとする。 一幅広い知識と教養を身に付け、真理を求める態度を養

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/hensei1.pdf種別：pdf サイズ：1644.436KB

しい社会において、自らの可能性を発揮し幸福な人生の創り手になるとともに、あらゆる他者を価値ある存在として尊重し、共に協働しながら持続可能な社会の創り手となる人材の育成がより一層求められている。 このことから、知・徳・

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/kannmatu1.pdf種別：pdf サイズ：837.793KB

しい社会において，自らの可能性を発揮し幸福な人生の創り手になるとともに，あらゆる他者を価値ある存在として尊重し，共に協働しながら持続可能な社会の創り手となる人材の育成がより一層求められている。 中でも，進化した人

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p1-p6.pdf種別：pdf サイズ：832.987KB

で，安心しながら成功体験を積み重ね，自信をもつことができるようになれば，学級の中でも自己を主張したり，他者を尊重したりできるようになると考えられる。 さらに，グループ指導（難聴児保護者会も含む）は，同一地域に住む仲間同士

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p214-p331.pdf種別：pdf サイズ：4276.966KB

え，指導・支援を継続的に行うことにより，交流及び共同学習を通じて，特別支援学級と通常の学級の児童生徒が互いに尊重される関係を築いていくことが重要である。 C M Y K 51 51 ≉ูᨭ᥼ᩍ⫱ㄢ⛬⦅ᡂせ㡿B BB⾲㠃

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p30-p43.pdf種別：pdf サイズ：1285.642KB

しい社会において、自らの可能性を発揮し幸福な人生の創り手になるとともに、あらゆる他者を価値ある存在として尊重し、共に協働しながら持続可能な社会の創り手となる人材の育成がより一層求められている。 このことから、知・徳・

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p332-p364.pdf種別：pdf サイズ：3025.284KB