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のより具体的な取組につなげるようにしていただきたい。 学校全体のシートに基づいて分掌・学年・教科のシートが作成されるなど、重点目標を踏まえて取組が進められている。 分掌・学年間等の連携を図り、よく議論をしながら、より具体

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/25kumagayanishi-h.pdf種別：pdf サイズ：105.634KB

題の解決に向けてＰＤＣＡを意識しながら組織的に取り組んでいる。 学校全体のシートに基づいて分掌・学部のシートが作成されるなど、重点目標達成のための取組が進められている。 分掌・学部間の連携を一層密に行い、よく議論をしながら、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/27koshigayanisi-sh.pdf種別：pdf サイズ：104.093KB

達成に向けた組織体制が整備され、 適切に機能しているか。 学校全体のシートに基づいて分掌・学部等のシートが作成されるなど、重点目標達成のための取組が進められており、学校全体のシートに具体的な方策を担当する分掌等を明

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/30sayama-sh.pdf種別：pdf サイズ：99.658KB

が整備され、 適切に機能しているか。 学校全体のシートに基づいて独自の工夫を加えた分掌・年次・教科のシートが作成されるなど、重点目標達成のための取組が進められている。 学校自己評価システムが組織的かつ適切に運営されてお

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関係者の意見を分析して、次年度のより具体的な取組につなげるようにしていただきたい。 学校の目標に基づいて作成された分掌等のシートの内容を学校全体のシートに反映させるなど、教職員全体の参画を促している。 分掌等のシ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/32seiwa-h.pdf種別：pdf サイズ：104.861KB

につなげてスパイラルアップを図るようにしていただきたい。 学校全体のシートに基づいて分掌・学年のシートが作成されるなど、重点目標達成のための取組が進められている。 学校自己評価システムを運営するための組織体制がや

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/33souka-h.pdf種別：pdf サイズ：103.17KB

サイクルを確立していただきたい。 学校全体のシートに基づいて分掌・学年・教科の「学校自己評価チェックシート」が作成されるなど、重点目標達成のための取組が進められている。 一部のチェックシートにおいて、学校全体の重点目標と

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連携させ、より組織的なＰＤＣＡサイクルを確立していただきたい。 学校全体のシートに基づいて分掌・学年等のシートが作成されるなど、重点目標達成のための取組が進められている。 グローバル教育などを一層推進するため、分掌・教科間の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/35soukaminami-h.pdf種別：pdf サイズ：103.484KB

を意識したスパイラルアップを図るようにしていただきたい。 学校全体のシートに基づいて分掌・学年のシートが作成されるなど、重点目標達成のための取組が進められている。 学校全体の目標を踏まえ、分掌・学年で検討される方策等

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適切に策定され、効果的に実施されているか。 重点目標達成のため、分掌・学年等のシートが全体シートと連鎖させて作成されている。 現状と課題に基づき、分掌等での検討を踏まえて評価項目の達成に向けた方策が策定され実施されて

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/120372/39tokorozawashogyo-h.pdf種別：pdf サイズ：102.732KB