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気持ちや性格を捉えることができたか）を振り返らせる。 ３ ７ 20 10 ５ 真夜中に「なきなき走った」豆太のすがたを想像して、豆太はどんな子か考えよう。 ＜押さえたい表現の例＞ ・「じさまあっ！」 ・こわくて、びっくらして、豆太はじさまにとびついた。 ・「医

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たちがくらす地域に伝わる「餅つき踊り」 も、秩父夜祭と同じように、伝統行事を守るために、強い思いをもった人たちがたくさん関わっているのだとわかりました。 様々な課題もある中で、お祭りをみんなで話し合って復活させ、 続けてい

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の使い方）を学習支援員と連携を図りながら進める。 ７分 ３校庭めぐりをする。 ・保育所にも鉄棒があったよ。 ・石がたくさんあるね。 転んだら怪我するね。 ・遊んでみたいな。 ・きれいな草花だね。 ○並びっこをしたり、体育朝会での活動を思い出した

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に、 次の探検の計画を立てることができるようにする。 〇思・判・表①・態②（発言・ノート） 情報 〇別所沼公園探検２（４） ・銅像がたくさんある理由を知りたいから公園事務所に行ってみよう。 ・繰り返し公園探検ができるように、十分に時間を確保できるよ

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踏まえ、自分がどんな中学生になりたいか考える。 ・中学生のインタビュー動画を視聴することで、中学校生活の魅力がたくさんあることに気付けるようにする。 ・中学校の教師から不安や疑問点についての答えを聞くことで、中学校生活

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りの会で「めあてに対する振り返り」を行いました。 ○連絡帳に、一行日記を書くようにしたところ、保護者からよい反響がたくさんありました。 ○学習したことや行事の様子等を掲示し、学級の思い出を共有しました。 （行事の写真も掲示しまし

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冊 （２）今後の課題コロナ禍のため、外遊びが思うようにできない中、学校図書館に来ることを楽しみにしている児童がたくさんいる。 ビブリオバトルだけでなく、 掲示等を工夫して読書意欲を高めていきたい。 学校名川口市立幸町小学校

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たい」「新しいことをやってみたい」 といった気持ちが自然と湧いてくるような主体性を養うためには、児童一人一人がたくさんの本の中から、自分の目と頭、思考や目的に応じて一冊の本を選ぶという経験を繰り返すことが必要だと考

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を図る。 ・新しく届いた図書を、紹介も兼ねて手に取りやすいように陳列している。 イ読書月間（10月）の取組・図書委員がタブレットで本の紹介カードを作成し、図書室前に掲示した。 ・読書感想文コンクールに出品した児童の作品をお昼の放

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本の題名と、一言感想をりんごの形の用紙に書いて貼り付けた。 11 月が終わるころには、どのクラスもりんごの実がたわわに実った。 ３成果と今後の課題 ⑴成果ア学校図書館や校内の環境整備の工夫図書ボランティアや支援員による掲

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