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が、寄生が進むと芽の生育が不良となり古葉が黄変、落葉し枝梢や幹が枯死する場合もある。 基幹部を中心に雄繭がかたまり、白い綿状のものとして観察される。 発生が進むと枝全体が綿状物質で白く覆われる。 ３防除対策 （１）防除適期で

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ともに暮らすー第一印象不思議で面白い ２年５組(△)○○□□ アントニオ・ガウディ (1852～1926年スペイン) 建築家スペインのカタルーニャ地方の自然に多くのヒントを得て、 華麗で装飾的な独自の建築様式を生み出す。 代表的な作品はバルセロナとそ

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ージなどを基に表現の構想を練り、工夫して創造的に表現する能力の育成を期待する。 １題材名キラリと輝く私のカタチ ～砂型鋳造によるペーパーウェイトの制作～【第2学年】 Ａ表現⑵目的や機能を考えた発想や構想 ⑶発想や構想したこと

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輪唱で歌う曲イ共通教材 〔第１学年〕 「うみ」（文部省唱歌）林はやし柳りゅう波は作詞井いの上うえ武たけ士し作曲 「かたつむり」（文部省唱歌） 「日のまる」（文部省唱歌）高たか野の辰たつ之ゆき作詞岡おか野の貞てい一いち作曲 「ひらいたひらいた」（

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で歌う曲イ共通教材 〔第１学年〕 「うみ」（文部省唱歌）林はやし 柳りゅう 波は作詞井いの上うえ武たけ士し作曲 「かたつむり」（文部省唱歌） 「日のまる」（文部省唱歌）高たか野の辰たつ之ゆき作詞岡おか野の貞てい一いち作曲 「ひらいたひらいた」（わら

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いたはずのいねが水の中にどっぷりつかこがねいろり、まるで海原をながめているようだった。 「なんてことだ。 」 かたの力がガクッとぬけ、清兵衛はその場にただぼうぜんと立ちすくんだ。 今までの村の若い衆の苦労を考えると、胸が張り

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る場面逆流を防ぐための策を考えている場面主人公の心の動き (相方の心の動き） キーワード発問・話し合いの柱・かたの力がぬけ・「なんてことだ」 ・ただ呆然と立ちすくんだ・胸がはりさけそう・村人達に申し訳ない・こんなはずではなかった・

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りながら、浦和の中学を経て東京大学に進み英文学の勉強をする。 大学卒業後、英語教師として学生に英語を教えるかたわら、イギリスへ留学し英語の研究をする中で自分の目標「英語を正しく理解するために日本語を大切にする。 言葉

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。 ・下学年での指導をより意識した発展的な指導となるよう、学年間の系統性を考慮し、教材を変更した上で、発問のしかたを工夫する。 ・中学校段階との接続も考え、国家・社会の一員としての自覚を育てる指導を充実させる等、配当時間数

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号＜記入例＞事業所番号受付年月日・・紹介期限日・・産業分類公開区分 １： ２： 職業分類 － 事業所名（フリガナ） 名称をカタカナで記入してください所在地〒 郵便番号・所在地・電話等を記入してください  FAX 職種採用対象となる職種採用人数本校から

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