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ムをすすめました。 あとすこしでめからはっぱがひらきそうだったけどあしたがんばろうとおもいタブレットをかたづけました。 きょうは休やすみじかんにすぐにそとへ出でてともだちとやくそくしたブランコであそべました。 は

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朽化が進んでいる。 加えて、入居者の高齢化も著しく、建物のバリアフリー化のほか様々な視点から県営住宅のありかたを検討する時期がきている。 このような状況を踏まえ、県では、平成26年度にストック保有と供給方式の考え方（５ 年

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/213134/r03houkokusyo.pdf種別：pdf サイズ：6492.951KB

う、じゃがいもは売り切れでした。 あきらめて、ノート売り場に行くと、ほしかったノートも売り切れていました。 しかたなく、 別のノートに変えようと悩んでいると、どんどん時間が過ぎてしまいました。 ようやくノートを選び終え、またレ

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るためにナムルにし、ビタミンをたくさん補えるようにしました。 ＜理由＞ 毎日の食事を振り返ると、栄養バランスがかたよっていると思います。 特に野菜がとれていないので、たくさんの野菜をとれるこんだてをつくりたいです。 【思考・判断・

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回数を競う。 ・タグを取られたら、後ろか横にいる味方にパスをする。 ・3回攻めたら攻守交代をする。 ・トライをするか、タグを3回取られたら1回の攻めは終わりとする。 ・兄弟チームで行い、選んだ作戦に応じた動きができるようにする。 ・ゲー

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で行ってみたい場所ランキングは、 本時のまとめの際に発表する。 ５分○Sounds and Letters ジングルを一通り聞く。 ①英語とカタカナ語の発音の違いに気を付けて聞く。 ②文字を見ながらsとzの文字を含む語を聞き、/s/と/z/の音の違いを認識し、文字を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/213310/r4syougakkougaikokugojirei3-2.pdf種別：pdf サイズ：489.68KB

夫する。 ④学級活動の学習過程において効果的に資料やＩＣＴ端末を活用する。 １題材「タブレットのじょうずなつかいかた」 ２児童の実態と題材設定の理由本学級の児童は、何事にも意欲的に取り組む様子が見られる。 入学後にタブレット端

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できる。 ・ひらがなを概ね読める。 身近なことばはまとまりで読み、そうでないものは拾い読みになる。 拗音や促音、カタカナは、身近なものであれば、読める。 自分の名前はひらがなで書くことができる。 ・30以上の数字を正しく読めることも多

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/213315/r4syougakkoutokubetusienjirei1.pdf種別：pdf サイズ：972.843KB

の本連絡会1 78 おはなしの輪1 25 音訳グループ木曜会1 57 点訳グループこでまり1 13 点訳絵本グループかたつむり1 15 点訳絵本グループてんてん絵本の会1 14 図書館友の会北浦和支部1 51 ぽっぽの木1 14 図書館友の会東浦和

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の本連絡会1 78 おはなしの輪1 25 音訳グループ木曜会1 57 点訳グループこでまり1 13 点訳絵本グループかたつむり1 15 点訳絵本グループてんてん絵本の会1 14 図書館友の会北浦和支部1 51 ぽっぽの木1 14 図書館友の会東浦和

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