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ち、話す。 はっきりとした声で聞きやすい速さでわかりやすく自分の意見が相手に伝わるように机にまっすぐに向かい、よい姿勢で書く。 「グー、ペタ、ピン」 えんぴつのもちかたにきをつけて大切なことをまとめて書く目的に応じた書き方

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て遊あそんだことや楽たのしかったことを書かきましょう。 （１５０字じ程度ていど ） ・「」を正ただしく使つかって会話かいわ文ぶんを入いれた文ぶんを書かきましょう。 ・習ならった漢かん字じを使つかって書かきましょう。 ２漢字かんじの練

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ひらがな、かたかな、かんじをれんしゅうする。 ○きょうかしょをうつす。 ○さくぶんをかく。 ○て、に、を、はをつかってみじかいぶんをつくる。 ○えにっきやにっきをかく。 ○しをおぼえる。 ○みのまわりのきせつのものをかく。 ○いきもの（こんちゅうやしょく

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て、下のような数をつくってみましょう。 （ア）１ばん大きい数 （イ）１ばん小さい数 （ウ）３０００より大きくて、３０００に１ばんちかい数 （エ）３０００より小さくて、３０００に１ばんちかい数 （オ）３０００に３ばんめにちかい数 (ア)9876 (イ)1023 (ウ)3012 (エ)2987 (オ)3014 2986 はこの形たりない面を

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力向上に効果のあった取組を重点項目に設定、実施した。 ア学習過程を明確にした授業づくりイ個に応じたきめ細かい指導の充実ウ基礎学力の重点指導・埼玉県学力・学習状況調査結果分析により、学力を伸ばした学校の取組や教員の

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【重点課題にせまる手立て】 ①学習過程を明確にした授業づくり学力向上毛呂山プランP９Ⅰ３－３（２） ②個に応じたきめ細かい指導の充実学力向上毛呂山プランP１６Ⅱ ③基礎学力の重点指導の実施学力向上毛呂山プランP１７Ⅲ 【なぜ、県の学力・学習状況

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自分の言葉で何がどのようにできたのかを書かせる。 ４－４ 国語2.6 他のクラス平均国語1.3 ●●先生のあたたかい言葉がけで子供達の自己肯定感が高まりますね！ →子供達一人一人を伸ばそうという●●先生の思いが、きめ細やかな指導に表

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いうのも、２８年４月の法律施行に向けて検討していきたいと思っております。 次に、２点目の避難所の関係ですが、細かい内容については教育局への確認を行っておりませんので、避難する際のガイドラインが出来ているかについては

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由が把握できているかという２点についてということですね。 いかがでしょうか。 （社会福祉課長） 内容が少し細かい話になっております。 今日、社会福祉協議会の担当者もまいっておりますので、そちらから説明をさせていただきたいと

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るわけです。 でも、ある団体のお母さんは、ほんとに私たちもびっくりしたんですが、子どもについての、いろんな癖とか、いろいろな連絡というか、 知っておいてほしい内容が書いてある、その紙の右上にお子さんの顔写真が貼ってあるも

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