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で内容項目［A正直、誠実］ ２ねらい正直な心を大切にして、明るい気持ちで生活しようとする態度を養う。 教材名「あかいセミ」（出典：「新しいどうとく」東京書籍） ３主題設定の理由 （１）ねらいや指導内容について小学校第３学年及び第４学年の

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観※授業者の明確な価値観、本時の方向性を基に、教材の活用の仕方を明らかに、教材は活用するもの本時で扱う教材あかいセミ実態から教材のどこを中心に考えさせるのか。 児童を「ぼく」に自我関与させて、過ちを認め、やってしまったこ

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行い、夢や理想を持つようになっている。 その反面、勤労や職業となると個人の好み、お金に関することへと関心が向かいやすく、勤労を通して得られる自己有用感や成就感、充実感にまで考えが及ばない生徒も多い。 本教材「あるレジ打ち

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第６学年○組道徳科学習指導案平成○○年○月○日（○）第○校時授業者 １主題名言葉づかいは心づかい ２ねらい相手の立場や気持ちを考えた言葉遣いや態度について考えを深め、自分も相手も気持ちよく過ごせるようにしようとする態度を育て

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しのうえのおおかみ」 指導者西部教育事務所学力向上推進担当指導主事後藤輝明様・研究授業（ブロック）４年２組「あかいセミ」 指導者富士見市教育委員会指導主事和智正悟様 12月・研究のまとめ 1～2月・来年度の計画立案 ３月・来年度の研

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のジャン・バルジャン。 どの宿屋からも敬遠され、やっとミリエル司教の家に泊めてもらえることになる。 温かく向かい入れたミリエル司教。 銀の燭台に明かりを灯し、銀の食器で食事をもてなす。 しかし、ジャン・バルジャンは、深夜に目を覚

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た時の登場人物の心情の変化について考えていくことを通して、親切にすることのよさに気付き、身近な人たちに温かい心で接し、親切にする心情を育てる。 教材名「はしのうえのおおかみ」（出典：「新しい道徳」東京書籍） ３主題設定の理由 （１）

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観、教材分析シート１年組授業者内容項目B親切、思いやり主題名親切な心で内容項目指導の観点身近な人たちに温かい心で接し、親切にする心情を育てる。 ①授業者の価値観※ねらいとする道徳的価値（道徳の内容）について、学習指導要領

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える。 〈様式２〉平成３０年度埼玉県道徳教育研究推進モデル校・協力校実績報告書 （３）高学年ブロック 【主題名】言葉づかいは心づかい［Ｂ（9）礼儀］ 【ねらい】相手の立場や気持ちを考えた言葉遣いや態度について考えを深め、自分も相手も気持ちよ

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に伸ばしてみて、かぼちゃが気持ちよくつるを伸ばしている様子を感じ取らせる。 展開 ３７分 （２）はち、ちょう、すいか、いぬに注意されたとき、どう思ったでしょう。 ・ちょっとくらいいいだろう。 ・そっちに行きたいの。 ・ぼくの畑はせまいんだもの。 ・

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