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に向けてどのように進めていくか。 その部分の実証実験については、私もすでに自分の大学で特別支援教育の教員養成をしている学科があるので、 そちらと協力体制を作りながら、担当の教員たちと話をしていますので、次年度の実証

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部分で、 広く一般の方々へ広めていく、それを社会福祉協議会、学校教員、施設職員、当事者の方たちと進めていく、推進養成研修を埼玉は日本で初めて行なっています。 今日、全国社会福祉協議会でもそのような研修を評価していただき、都

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学会が１９９０年代に創設されています。 埼玉県社会福祉協議会では５０年近く福祉教育の推進をしており、福祉教育推進養成研修をしています。 学校の教員、福祉施設従事者、社会福祉協議会の職員その他、実際にボランティアをしている方、障

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体から聞き取った内容をここに記載させていただいております。 県社協の埼玉県福祉教育ボランティア学習推進養成研修を修了した推進者等の有志で構成されたネットワーク団体であり、教師、社会福祉協議会職員、ボランティア障

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っていくかについて、取り組んでいく必要があります。 虐待防止のためには、今日行われている「強度行動障害支援者養成研修」のような研修で、障害特性の理解や対応について学んでいくこと、職員がそれぞれ受講しやすいような環境づ

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いると書かれています。 情報アクセシビリティ・コミュニケ－ション施策について、第１３条に意思疎通支援の人材確保、養成がはっきり謳われています。 実際に足りない状況の中で、この新規に入っていないことを非常に残念に思っていま

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だいて確認し、その結果を皆様に共有させていただきたいと思います。 （川津委員） 専門性が高い意思疎通支援者の養成事業については、手話通訳者・要約筆記者の定員の数が ２０人となっており、私の理解と一致しています。 専門性が高い意

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、総合的な学習の時間で扱われたりすることもありますが、それがすべてという訳ではありませんし、あとは教職員の養成育成においても介護等の体験というものがあって、教員になる方も福祉的な体験をするということが今は行

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では、このライブラリーの立ち上げにも御協力いただいた埼玉県社会福祉協議会、こうしたところで福祉教育の推進養成をこれまでもしてきましたし、またそれをもとに組織化されたあったかウェルネットという、これは社協、当事者

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っては、障害当事者の意見・意思を確認して決定していくことが大切だとの御意見もありました。 次に手話通訳者等養成事業については、修了者が６名要約筆記の養成事業についても修了者が６名ということで、これは少なすぎるので

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