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設置が奨励され、埼玉県域では明治9年(1876)に647校を数えました。 当時の埼玉県は師範学校を設置し、小学校の教員を養成しました。 《主な資料》④「埼玉県小学教則」(小林〈正〉家文書1733) ５．近代の教育②－戦前・戦中期－ 昭和16年(1941)、小学校は国民学校に改称

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254007/240530.pdf種別：pdf サイズ：207.025KB

実施します。 ④令和７年３月３１日までに保育士登録を受けられない場合は採用されません（令和６年度に指定保育士養成施設を卒業見込の方で、令和７年３月３１日までに保育士証を入手できない方は、保育士資格取得見込証明書等によ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254037/r6hoikushi.pdf種別：pdf サイズ：253.618KB

に係る特別支援教育についての専門性の確保が重要である。 また、特別支援教育を担う人材の確保のためには、教員養成の段階において、特別支援教育の知識を身に付けた教員の養成をどのように進めていくのかも大きな課題である。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/chuukan-houkoku.pdf種別：pdf サイズ：288.634KB

の役割を担っている。 そのため、全ての教員が特別支援教育に関する専門性を身に付けることが重要である。 ○教員養成の段階において、特別支援教育の知識を持つ教員を育成するためには、大学との連携が必要である。 例えば、教育実習中

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/dai4kai-yuushikishakaigi-shiryou.pdf種別：pdf サイズ：569.174KB

に係る特別支援教育についての専門性の確保が重要である。 また、特別支援教育を担う人材の確保のためには、教員養成の段階において、特別支援教育の知識を身に付けた教員の養成をどのように進めていくのかも大きな課題である。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/omonaiken.pdf種別：pdf サイズ：217.404KB

の役割を担っている。 そのため、全ての教員が特別支援教育に関する専門性を身に付けることが重要である。 ○教員養成の段階において、特別支援教育の知識を持つ教員を育成するためには、大学との連携が必要である。 例えば、教育実習中

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/saishuu-houkokusho.pdf種別：pdf サイズ：569.537KB

の学級に在籍する障害のある児童生徒への支援の在り方に関する検討会議報告（概要） ⑦特別支援教育を担う教師の養成の在り方等に関する検討会議報告抜粋（ア）（イ） ⑧校長の特別支援教育に関わる教職経験（全特協調査） ⑵連続性のある多様

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/shiryou-01.pdf種別：pdf サイズ：2843.894KB

に係る特別支援教育についての専門性の確保が重要である。 また、特別支援教育を担う人材の確保のためには、教員養成の段階において、特別支援教育の知識を身に付けた教員の養成をどのように進めていくのかも大きな課題である。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/shiryou03-1.pdf種別：pdf サイズ：288.445KB

特別支援教育についての専門性の確保が重要である。 また、特別支援教育を担う人材の 15 確保のためには、教員養成の段階において、特別支援教育の知識を身に付けた教員の養成をどのように進めていくのかも大きな課題である。 例え

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/shiryou03-2.pdf種別：pdf サイズ：249.396KB

いるケースがあることから、人数は重複した数となっております。 通常学級支援籍学習を支えるため、ボランティア養成を行っておりますが、こちらに記載しました課題もございます。 【P40】 県立高校内に設置した特別支援学校の高校内分

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/yuushikisha-gijiroku-01.pdf種別：pdf サイズ：397.521KB