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に係る特別支援教育についての専門性の確保が重要である。 また、特別支援教育を担う人材の確保のためには、教員養成の段階において、特別支援教育の知識を身に付けた教員の養成をどのように進めていくのかも大きな課題である。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/chuukan-houkoku.pdf種別：pdf サイズ：288.634KB

の役割を担っている。 そのため、全ての教員が特別支援教育に関する専門性を身に付けることが重要である。 ○教員養成の段階において、特別支援教育の知識を持つ教員を育成するためには、大学との連携が必要である。 例えば、教育実習中

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/dai4kai-yuushikishakaigi-shiryou.pdf種別：pdf サイズ：569.174KB

に係る特別支援教育についての専門性の確保が重要である。 また、特別支援教育を担う人材の確保のためには、教員養成の段階において、特別支援教育の知識を身に付けた教員の養成をどのように進めていくのかも大きな課題である。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/omonaiken.pdf種別：pdf サイズ：217.404KB

の役割を担っている。 そのため、全ての教員が特別支援教育に関する専門性を身に付けることが重要である。 ○教員養成の段階において、特別支援教育の知識を持つ教員を育成するためには、大学との連携が必要である。 例えば、教育実習中

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/saishuu-houkokusho.pdf種別：pdf サイズ：569.537KB

の学級に在籍する障害のある児童生徒への支援の在り方に関する検討会議報告（概要） ⑦特別支援教育を担う教師の養成の在り方等に関する検討会議報告抜粋（ア）（イ） ⑧校長の特別支援教育に関わる教職経験（全特協調査） ⑵連続性のある多様

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/shiryou-01.pdf種別：pdf サイズ：2843.894KB

に係る特別支援教育についての専門性の確保が重要である。 また、特別支援教育を担う人材の確保のためには、教員養成の段階において、特別支援教育の知識を身に付けた教員の養成をどのように進めていくのかも大きな課題である。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/shiryou03-1.pdf種別：pdf サイズ：288.445KB

特別支援教育についての専門性の確保が重要である。 また、特別支援教育を担う人材の 15 確保のためには、教員養成の段階において、特別支援教育の知識を身に付けた教員の養成をどのように進めていくのかも大きな課題である。 例え

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/shiryou03-2.pdf種別：pdf サイズ：249.396KB

いるケースがあることから、人数は重複した数となっております。 通常学級支援籍学習を支えるため、ボランティア養成を行っておりますが、こちらに記載しました課題もございます。 【P40】 県立高校内に設置した特別支援学校の高校内分

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/yuushikisha-gijiroku-01.pdf種別：pdf サイズ：397.521KB

第でございます。 以上です。 （櫻井康博座長） ありがとうございます。 文部科学省でも、特別支援教育を担う教師の養成のあり方等に関する検討会議が令和４年にまとめを出されておりますが、採用されて１０年以内に教員は特別支援学級や

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/yuushikisha-gijiroku-03.pdf種別：pdf サイズ：435.73KB

に係る特別支援教育についての専門性の確保が重要である。 また、特別支援教育を担う人材の確保のためには、教員養成の段階において、特別支援教育の知識を身に付けた教員の養成をどのように進めていくのかも大きな課題である。

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/254049/zachoushian.pdf種別：pdf サイズ：339.35KB