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とおして、人権感覚を身に付け、様々な人権課題を解決しようとする生徒の育成を目指した中学校の実践同和問題 ○言語活動を充実させ、人権感覚を醸成しながら「差別に気付ける子」「差別に立ち向かえる子」等の育成に取り組む小学校の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/10847/27jippouhokubukodamaosato.pdf種別：pdf サイズ：170.46KB

目指した小学校の実践 ７０人同和問題 ○人権意識を高め、互いに助け合える児童の育成に取り組む小学校の実践 ○言語活動の充実を通して、自他の大切さを認めることができる生徒の育成を目指した中学校の実践 ８３人外国人 ○一人一人を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/10847/h26_n.pdf種別：pdf サイズ：147.503KB

環境整備に取り組んでいる。 取組例としては、下記のとおり。 ①雇用労務責任者の選任 ②就業規則等の社内規定の多言語化 ③苦情・相談体制の整備 8 ④一時帰国のための休暇制度の整備 ⑤社内マニュアル・標識類等の多言語化等雇用労務責任者…厚

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/109210/shinsakijunnbesshi.pdf種別：pdf サイズ：466.043KB

環境整備に取り組んでいる。 取組例としては、下記のとおり。 ①雇用労務責任者の選任 ②就業規則等の社内規定の多言語化 ③苦情・相談体制の整備 8 ④一時帰国のための休暇制度の整備 ⑤社内マニュアル・標識類等の多言語化等雇用労務責任者…厚

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/109211/shinsakijunnbesshi.pdf種別：pdf サイズ：466.043KB

しと振り返りのある授業…“めあて”の明示、板書の工夫 ②問題解決的な学習を取り入れた授業…自力解決の場の設定等 ③言語活動の充実が図られた授業…思考の場、交流の場の設定等

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力が必要となる。 そのためには、疑問に思ったことを調べて、報告する文章を書いたり、学級新聞などに表したりする言語活動を展開したい。 その際、調べた結果を友達に説明するなど、書く相手や目的を明確にもつことのできる場面の設

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たりし、思考力・判断力・表現力の育成を継続して育成していくことが不可欠である。 そのために、 発達段階に応じた、言語活動の充実を図っていくことが重要である。 特に、第３学年及び第４学年においては、 調べたことや地域社会の社会的

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/10954/438093.pdf種別：pdf サイズ：231.796KB

同士が書いたものを交流することを楽しみにして、集中して書く時間を設定したい。 ２ねらい(指導事項)を明確にし、言語活動例を基にした言語活動の展開新学習指導要領では、小・中ともに、「指導事項を言語活動例を通して指導すること」

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実際の植物を再度観察することを行う。 また、班の話合い等により、お互いが気付いたところを発表することにより、言語活動の充実を図りながら、生物を調べて記録する方法の基本を習得させるとともに、身の回りの植物を科学的に探

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る活動を積み重ね、正しく情報を聞きとることに慣れていくことが重要である。 したがって、５Ｗ１Ｈを繰り返し使用する言語活動を普段の授業に設定したい。 １いろいろな疑問詞を用いながら「聞くこと・話すこと」を統合した言語活動例 （１）疑

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