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さを学んだこともあり、入念に下準備をしたものを発表することは得意である。 小学校において音声で触れてきた言語材料を、文字で確認しながら復習し力をつけ、中学生レベルのスピーチを目指すことを意識させたい。 （４）指導観生徒

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時点で英語に苦手意識を感じる生徒がいる。 →相手を大切にする意識を高め、間違いを恐れず相互理解を深めながら言語活動が行われる授業づくりを行う。 （ペア・グループでの学び合いを主として行う） ・「聞くこと」に関しては、ある程度の力

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上 1川口市立元郷南小学校川口市６年間を通じた食育の推進 2所沢市立清進小学校所沢市算数科を通じた 「言語力を高め、豊かに人とつながる子どもの育成」 様々なふれあいや体験活動（「埼玉の子ども７０万人体験活動」等） 3加須市立騎

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（県民生活部、警察本部） ③被害者の保護・支援（県民生活部、警察本部） ④外国人被害者への支援（県民生活部、警察本部） ア多言語リーフレットの配付イ在日外国公館への通報、出入国在留管理局との連絡調整 50 施策の基本的な方向 （８）売買春への

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でも、自分の隣の人を思いやったり、遠くにいる人に対し温かい気持ちをもったりすることができる。 いつか国籍や言語の壁がなくなり、誰もがどの国でも快適に過ごせる世の中にするために、今この瞬間から私たち一人一人が、 小さな

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年度の調査から見られた課題（傾向）】 ○小学校では、「話すこと・聞くこと」において、課題が見られた。 ○中学校では、「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」の正答率が高い傾向にあるが、「話すこと・聞くこと」において、中２を除き課題が見られ

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年度の調査から見られた課題（傾向）】 ○小学校では、「話すこと・聞くこと」において、課題が見られた。 ○中学校では、「伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項」の正答率が高い傾向にあるが、「話すこと・聞くこと」において、中２を除き課題が見られ

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.6 62.1 ウ2 7 28.6 55.6イ10 18 国語数学 0 100 ア：話すこと・聞くこと、 書くことイ：読むことウ:伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項埼玉県平均正答率あなた ２ページ３ページあなたの学力は、「レベル８」の中で伸びがありました。

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緒に遊ぶ等） ・授業の導入場面での工夫（興味をもたせる導入、めあて・見通しのもたせ方等） ・授業の展開場面での工夫（言語活動の充実、ペア・グループ活動の設定等） ・授業の終末場面での工夫（まとめの仕方、振り返りの充実等） ・学年で指導を徹底

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変化と関係話すこと・聞くこと、書くこと読むこと 【年・組・氏名】６年２組９番埼玉○○ □□テスト数と計算実力テスト（算数） 言語の特徴や使い方情報の扱い方、我が国の言語文化 55 60 データの活用図形 65 70 70 60 Ｒ０３56.7 すぐにやり方や答えを聞かずに

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