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よう 「あったらいいな、こんなもの」【第２学年】７月実施 ２児童の実態と本単元の意図＜省略＞ ３単元の目標 ⑴丁寧な言葉と普通の言葉との違いに気を付けて使うとともに、敬体で書かれた文章に慣れることができる。 〈知識及び技能〉⑴キ ⑵身近なこ

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と国語の特質に関する事項） 月単元教材目標／学習活動 ／学習内容評価規準時数 ４新しい門出 Ａ２ Ｃ４ 伝１ ・言葉の学びにあたって・自己紹介・詩を読もう 「春に」他３編 ＜略＞関言葉のもつ役割に目を向け、言葉を意欲的に学ぼうとしている。 話相手や

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のものの見方や考え方を深めたり、表現に生かしたりすることができる。 （話すこと・聞くこと） ・場面や相手に応じた言葉を選び、敬語を適切に用いることができる。 （伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項） ⑵展開立場 －4－ 二つ挙げて 国語 －

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になることを目指して、３年生の４月からリテリングの活動を取り入れている。 リテリングは、読んだ内容を自分の言葉で話す活動で、英語を理解する能力と表現する能力が求められる。 読んだ内容について話したり書いたりするなど、

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の清掃だったため、働くことに対して嫌気がさしている主人公の心の内を生徒に共感させたい。 また、「不意に」という言葉を通して、渋々ながら主人公なりに一生懸命に清掃に取り組んでいた点を押さえておきたい。 ②の場面では、自分の仕

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」と指摘する。 始めは父親の指摘に苛立ちをみせる主人公だったが、父親の一言と部活動の顧問の教師から言われた言葉の結びつきに気付き、考えを改めていく。 主人公が父親にみせた「靴そろえとテストの点は関係ない」という反発は、

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変化した。 ○生徒会長としての責任を果たそうとするために、咲紀を責めてしまう宏の気持ちに共感させる。 ○拓海の言葉にすっきりしない気持ちや自分の言動を振り返っている姿を想起させる。 ○すっきりしない気持ちについて隣の人と

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富嶽三十六景の１つ） 技法：木版画大きさ：縦24.4cm×横37cm 作者：葛飾北斎時代：1830年頃（江戸時代後期） 発言を補足する言葉や図を臨機応変に書きこむ。 ＜提案＞ 考えたことを発表し合い、 作品の見方や感じ方を深めよう。 掛図

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大切さがわかりました。 また、話してくださった「車の販売店は、車を扱うところでなく、人と接するところだ。 」という言葉が、とても印象に残りました。 （車の販売店） - 2 - お客様のことを第一に考えることと明るいあいさつで接することの大切

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ることができるようにする。 （２）指導計画活動の計画・指導上の留意点◎目指す生徒の姿 【観点】（評価方法） １はじめの言葉 ２学級活動委員の紹介 ３議題の確認 ４提案理由の確認 ５話合いの目標の確認 ６決まっていることの確認 ７教師の話・

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