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る。 また、写真を見た児童からは、「いい気持ちではない」という意見が出されることが予想される。 いい気持ちという言葉を拾い、マナーを守ることで自分も相手もいい気持ちで食事ができることに気付かせ、マナーとは全員が気持ちよく

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調べることは難しく、ただ写し書いているだけの児童もいる。 その点、本を活用して調べ学習をした方が、児童向けの言葉で内容が理解しやすい場合もある。 児童の実態に合わせた調べ方を勧めている。 給食については、食が細い児童や嫌

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考力・判断力・表現力を養っていきたい。 また、全体的に落ち着いた雰囲気で学習に取り組めているが、積極的に自分の言葉で意見を表明できる生徒が少ない傾向にある。 グループワークでクラスメートと意見交換をする場面を設定し、ま

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実と意見との関係などについて叙述を基に捉え、要旨を把握することができる。 〈思考力、判断力、表現力等〉C（１）ア （３）言葉が持つ価値を認識するとともに、読書を生活に役立て、我が国の言語文化を大切にして、思いや考えを伝え合おうとす

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え、よくかむことの大切さについて知る機会としたい。 栄養教諭と連携を図り、よくかむことは、肥満防止、味覚の発達、言葉の発音、脳の発達、歯の病気予防、がん予防、胃腸の働き、全身の体力向上など良い効果があると説明することで、少しで

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であれば、役割分担できればと思っている。 （井上会長） 今日初めて事務局長から、公立病院と民間病院の連携という言葉を聞いた。 本当にこれはもう、願ってもない言葉で、これまで市立病院だけとか、公立病院だけというような流れで来た

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時、「わたし」の心の中 （３）学校の講演活動に積極的になった「わたし」の考え （４）「そんな軽い命ならわたしにください」の言葉の意味 ３ワークシートに、本時の振り返りを記入し、発表する。 一人一人の命の長さは違うことを理解させる。 死の宣告

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けんこうな生活」（平成 19年度作成）を授業等で活用していますか。 項目／校種 ＊ イいいえ＊＊＊＊ アはい＊＊＊ （２）「すぐ使える言葉がけ事例集」（平成20年度作成）を授業等で活用していますか。 項目／校種アはい＊＊＊ イいいえ＊＊＊ 第４章資料編 －85－ 小学校中学校高等学校 （全

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分たちがこれから迎えることについても触れる。 Ｔ２〇体の変化には個人差があることを理解させる。 〇「個人差」という言葉を知らせる。 ・人によって伸び方が違う・みんな大きくなっているのは同じ。 －40－ ９板書計画 ○まとめ内容 （身長）や体重は（年齢）

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や場所を規制する。 ○児童生徒の心身の健康状態の把握や安定に努める。 また、個別の対応が必要な児童生徒に対し、言葉で促すだけでなく実際に目視で確認するなど配慮する。 ○安全教育と安全管理は相互に充実を図る関係にあることに

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