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を中心に関わるようにする。 ○選んだ作戦を確認し、動き方や役割を意識できるようにする。 〇ゲーム中のよい動きや言葉がけを称賛して、全体に広める。 〇児童のよいプレイやアドバイスの言葉などを積極的に称賛し、他の児童が参考にでき

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じ足に体重をかける）・ビュン！（反対の足を踏み出し、投げる方の肩の後ろが相手に見えるように腕を振り切る）」という合言葉を用いる。 こうすることで、投動作の基礎を常に確認できるようにしていく。 ２点目はすべての運動の場において、

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きが△△の動きにつながっていくね。 」のように、感覚つくりの運動が主運動につながっていくことを意識できるような言葉がけを行っていく。 ○感覚つくりの運動が終わったグループから、前時に学習した伸膝台上前転や台上前転を行うよ

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ようにしていく。 ・学習に向かうことができるように、児童とともに自分に合った対処の方法を見付けられるように言葉がけをしていく。 ◎十分満足できると判断される状況(Ａ)の具体的な姿・不安や悩みの対処を行う意義や方法について

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代しながら、児童に冷蔵庫の中にある物を尋ね、言えた児童から座らせる。 ・興味をもって友達の話を聞けるよう、短い言葉でコメントをする。 ・児童が発表したものを黒板に簡単なイラストで描く。 ・冷蔵庫の中にある物についてHRT とやり取

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’s get“Colors”!～ ・活動の説明を聞く。 ・対話のモデルを聞く。 ・正解した時や正しく英語で答えられた時などは、互いに称賛の言葉をかけ合うよう声がけをする。 ・相手に称賛の言葉をかけやすいよう、掲示物を用意し、事前に黒板に貼っておく。 ・再度の

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. S2: Oh! You want to go to Tokyo. ［一言感想の取り上げ方の例］ S1: I want to go to Tokyo. S2: Oh! Me,too. / It’s nice! ［言いたいけど、言えない言葉の取り上げ方の例］ S1: I want to eatかき氷.かき氷って何て言うのですか。 T1: Ok. How do you say“かき氷”in English? Let’s think! 事例のポイント⑤ 具体的

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ップについて調べたことを話し合う。 ・ラップはリズムが大切だと思うよ。 ・歌詞が特徴的なんだけど、どうしたら、 言葉を上手く使えるのか分からないな。 ・ラップの専門家の方に実際にラップのやり方を聞きたいな。 ○ゲストティーチャーの

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内では調査範囲に制約があるので、登下校や放課後も利用して調査するようにする。 ・児童には、調べたことを自分の言葉で分かりやすく説明できるようにする。 ・オオムラサキの調査に気持ちが向かうように、話合いをコーディネートす

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・これまで調査してきたムジナモの飼育、観察、資料を分類し、報告の準備ができるようにする。 ・調査したことが自分の言葉でわかりやすく説明できるようにする。 ・友達の報告と自分の報告と比較し、調べたことの何を焦点化すればよい

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