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[PDF] 別表第１評価領域及び行動プロセスに関する着眼点 ※「着眼点」は、職務を遂行する上で通常必要とされる水準を例示したものである。

成、実施している。・学習指導、進路指導、生活指導、特別活動などの教育計画の適切な立案、円滑な実施のために指導・助言及び評価を行い、組織的・計画的に質の高い活動へと改善・更新させている。 Ⅴ教職員の指導育成及び勤務状況の把握・教職員

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24594/r8sityousonbeppyou12.pdf種別：pdf サイズ：115.495KB

の実態に即し、創意を生かした教育課程を編成、実施している。・教育計画の適切な立案、円滑な実施のために指導・助言及び評価を行い、組織的・計画的に質の高い活動へと改善・更新させている。 Ⅴ教職員の指導育成及び勤務状況の把握・教職員

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24594/r8sityousonbeppyou_11.pdf種別：pdf サイズ：114.752KB

徒の実態に即し、創意を生かした教育課程を編成、実施している。・教育計画の適切な立案、円滑な実施のために指導・助言及び評価を行い、組織的・計画的に質の高い活動へと改善・更新させている。 Ⅴ 教職員の指導育成及び勤務状況の把握・教職

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編成、実施している。・学習指導、進路指導、生活指導、特別活動などの教育計画の適切な立案、円滑な実施のために指導・助言及び評価を行い、組織的・計画的に質の高い活動へと改善・更新させている。 Ⅴ 教職員の指導育成及び勤務状況の把握・教職

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24594/rsityousonnyousiki12.xls種別：エクセルサイズ：35.5KB

徒の実態に即し、創意を生かした教育課程を編成、実施している。・教育計画の適切な立案、円滑な実施のために指導・助言及び評価を行い、組織的・計画的に質の高い活動へと改善・更新させている。 Ⅴ 教職員の指導育成及び勤務状況の把握・教職

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編成、実施している。・学習指導、進路指導、生活指導、特別活動などの教育計画の適切な立案、円滑な実施のために指導・助言及び評価を行い、組織的・計画的に質の高い活動へと改善・更新させている。 Ⅴ 教職員の指導育成及び勤務状況の把握・教職

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24594/rsityousonyousiki12.docx種別：ワードサイズ：26.112KB