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に入ってきている。 ◎「走る」という機会が大幅に増えたことで、体の使い方が巧みになってきた。 「やればできる」という気持ちに切り替わり、何度も走って自分の力を試したり、友だちと競い合ったりする中で、楽しみながら取り組めたことが

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効的に行う組織 成果や効果 ◎短時間で取り組めるため、全学級でスムーズに実施できた。 ◎新たな角度から児童の気持ちや本音に迫ることができた。 ◎児童への関わり方や学級経営を見直すきっかけにもなった。 実践事例を他校でも活用で

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つの目標（生活習慣）について※お子さんはどの習慣が身についていないでしょうか？ １睡眠朝すっきり起きられたり、気持ちよく過ごせたりするためには、睡眠をしっかりとることが大切です。 就寝時間と起床時間を決めて、「早寝早起き」の

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もらうことで、生徒が自己理解を深めるとともに、自尊感情を高める一助にしたいと考えた。 ◆口頭よりも文字の方が気持ちを表現しやすいという思春期の生徒の傾向に基づく取組を考えた。 校長、教頭、主幹教諭、各学年教育相談担当者、養

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児童理解を進めてきたが、チェックカードによって児童の意外な一面を知ることもあった。 新たな角度から児童の気持ちや本音に迫ることができた。 ・教師自身の児童への関わり方や学級経営を見直すきっかけにもなった。 2 実践期間：

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例のセールスポイント： まごころの花束カードを通して、口では言えないこともカードに書くことで、生徒は自分の気持ちを素直に表現することができる。 ＜実践事例を他校でも活用できる方策等＞ ＊他校で導入する際のポイント： ・生徒の良

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なキーワード（タイトルや強調箇所など）が含まれているか。 関連のないことが含まれていないか。 ③自分の意見（感想・気持ち）が混ざっていることはないか ２．必要な根拠があがっている ①考察する文に必要な根拠があがっているか。 4 ②文章の

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じつや、暮くらしの知恵ちえがたくさん詰つまったこれらの言葉ことばは、上手じょうずに使つかうと、自分じぶんの気持きもちにぴったりの、生いき生いきとした豊かな表現になります。 ここで、クイズです。 「情なさけはひとのためなら

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けることができるように、取り組みやすく、 準備しやすい簡単な仕組みにすると良い。 ・児童の「話したい」「聞きたい」の気持ちを大切にする。 ・ユニバーサルデザインの視点から、話す友達の姿から学ぶ、何度でも挑戦する意欲を受け止める。 ・価値

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じかに触れているような様子である。 本来の「話しかける」という働きの様子である。 Ａは「誰でもいいから私の話を（気持ちを）聞いて！！」と大きな声で話すが、「誰」に向かって話しているのか伝わらないため、いくら大きな声で叫んでも、結局、誰に

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