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ードを作って友達に紹介しよう・「モチモチの木」 ２児童の実態と本単元の意図（省略） ３単元の目標 （１）登場人物の気持ちの変化や性格、情景について、場面の移り変わりと結び付けて具体的に想像することができる。 〈思考力・判断力・表現力等〉

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でいた。 毎時間の振り返りでは、前回との体の変化に気付き、体力の向上や体を動かすことの楽しさ、汗をかくことの気持ちよさを感じることができている児童もいた。 しかし、体のどこに効いているのか意識せずに、何となく動いている

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びバッティングねらい全力でスイングし遠くへ強く飛ばす感覚を養う。 ●素早く集合・整列できるように声かけをし，気持ちよく学習が始められるようにする。 〇本時で使う部位を重点的にほぐすようにする。 〇集団達成を意識させ，素早く且

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きた。 アンケートの結果から、食事や食べ物への関心が高まってきたこと、苦手なものでも頑張って食べようという気持ちが育ってきていることが分かる。 家庭科の調理実習前に学活「野菜をしっかり食べよう」や林間学校でバイキング

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て多くの児童が，友達と協力したい，試合に勝ちたいなど前向きに答えていた。 基本的技能を身に付け，向上させたい気持ち，よりよく運動したいという前向きな気持ちももっていることが分かった。 ４教師の指導観 （１）知識及び技能本学

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をして支援する。 〇フェアプレイで試合が楽しめるように声かけする。 〇試合後には、「ノーサイド精神」で相手に感謝の気持ちを表し、しっかり挨拶をして終わりにする。 ７本時の振り返りをする。 ・次時の予告をする。 ８整理運動・挨拶・後片付けを

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しい気分になるから。 体をほぐすことができるから。 かっこいいダンスが好きだから。 リズムに合わせて踊ると気持ちいいから。 どちらかというとすきどちらかというときらい 〈理由〉足の動きの覚えるのが苦手で難しいから。 きらい ３表

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単元の振り返り （文量が増えた） ・感想をたくさん書けた （内容の変化）・原稿を皆に伝えられるように書けた・自分の気持ちが素直に書けるようになった・体験や経験を入れて書くことができるようになった （作文などの場面で） ・題名がつけや

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変えながら何度も繰り返し練習することで定着を図り、自信をもたせるようにする。 最後は、ALTや友達の前で自分の気持ちや考えを発表できるようにする。 単元のゴールに向かって様々な活動を繰り返すことで、正しい英語表現、語順、音

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ことやアンケートの結果からも分かるように約９割の児童が英語への興味関心が高いことが分かるが、マイナスな気持ちをもっている児童が数名いるのも事実である。 このような現状を踏まえて、一人でも多くの児童に「英語で会話

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