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のかさらに地域のよさなどを聞いたり言ったりすることができる。 ・地域のよさや課題などについて自分の考えや気持ちを伝え合ったり、地域のよさや願いについて例を参考に語順を意識しながら書いたりする。 ・地域のよさなどにつ

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、積極的に挙手をして発言する児童と、恥ずかしくてなかなか発言できない児童がいる。 しかし、物語文で登場人物の気持ちを書き込むときはほとんどの児童が叙述をもとに書きこむことができており、ノートやワークシートにも工

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で、最高学年としての意識を高めることができるようにしたいと考えている。 この交流会を通して、相手を思いやる気持ちやみんなで助け合っていくことの大切さを実感し、他者意識を育むことができるようにするとともに、信頼し支

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できる。 学習の中で友達のよいところを見付けたり、技のポイントを見付けたりする児童は限られている。 自分の気持ちや考えを自分の言葉で伝えることが苦手な児童が多い。 【体育に関する意識調査より】 好きまあまあ好きあまり好き

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、明るく、真面目に学習に取り組む児童が多い。 児童は、１学期に「きつつきの商売」では文章中の叙述を基に登場人物の気持ちを想像することを、「まいごのかぎ」では、登場人物の気持ちが場面の移り変わりや出来事によってどう変化する

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って、「読む・書く・聞く・話す」ことに対して、難しさを感じる児童もいた。 行間を読んだり、 言葉に注意したりして、様子や気持ちを想像することが苦手な子も多い。 本を読むことに興味をもち、 本の面白さに触れてもらうために、図書室に通うよ

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いと言ってもよい。 また、発問を工夫し、児童が主体的に解決したいと思うようにすることで、繰り返し試そうとする気持ちをもたせる。 特に、本単元は「粒子の保存性」の考え方の基礎を養い、直接目に見えない「粒子」についての考え方の素地

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高まった。 また「おおきなかぶ」「はなのみち」「ゆうやけ」など、動物を主人公とした物語も学習し、 動物に自分を同化して気持ちを考えた。 ジャイアントパンダの赤ちゃんの誕生など、タイムリーな題材でもある。 本時では、さらに興味関心をもた

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定された。 本単元では、このスモールトークに繋がるような活動をしたいと考えた。 会話を続けるためには、自分の気持ちや考えを伝えようとする態度を育成することと会話を繋げる言い方を知ることが不可欠であると考え、活動を設

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気いっぱいな挨拶からいつもスタートしている。 最近では決まった挨拶を繰り返すのではなく、本当の今の自分の気持ちや考えを伝えることにも慣れてきた。 例えばHow are you today?に対する返答である。 自分の今の本当の気持ちを理由もつ

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