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が保護者を労いつつ、話をよく聞く、保護者自身がよりよい自己決定・行動選択できるよう導くこと（専門家を受診する気持ちになる、専門家に相談する気持ちになるなど）が子供のためにも有益です。 コラム⑤学校行事における、感染症対策

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児童、保護者が多くいると思い、取り組んだ。 ①休業中に学級担任からのメッセージ葉書と一緒に保健だよりを送付 （気持ちに寄り添う内容、ＳＣによる家庭での対応アドバイス、 相談連絡先を掲載） ②休業明けの健康相談アンケートの実施（内容

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変えていくことで、作業の負担軽減につながった。 生徒たちも消毒作業に加わることで、生徒たちの感染症対策への気持ちが高まった。 課題等コロナ禍の長期化に伴い、消毒作業に差が出ている。 清掃時間に行うため、実際の清掃場所の人

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課題等この劇を見て、クラスで話し合いをした時は「偏見・誹謗中傷はいけない！」と受け止め、考えることができるが、その気持ちをずっと持ち続けるには、どうしたらよいのかという課題がある。 【保健教育】 ７：特別活動（児童生徒保健委員会）⑬（中

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な情報や他の意見に惑わされず、毎日行っている感染症対策を継続することの大切さを楽しく伝えることで、生徒の気持ちをリセットし、再び「変わらずコツコツ」を元気に続けてもらうため、定期的に発行する保健だよりを活用した。 実

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た、授業者の意図とＧＴの思いをすり合わせていくことが大切である。 ＧＴと児童の交流は、 従事者からしか聞けない気持ちや考え方にも触れることができる貴重な機会である。 その貴重な機会が児童にもＧＴにもよいものになるよう、授業

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らよいですか。 Ｑ12生徒会活動や学級活動等との調和を図るためには、どのような工夫・配慮が必要ですか。 Ｑ13部員の気持ちを把握し、活動意欲を高める指導は、どのようにしたらよいですか。 Ⅳ部活動における事故防止Ｐ.17～Ｐ．21 事故防止に関

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ら見る。 Ｃ：向きを変えた。 Ｔ：どうやったの? Ｃ：（図を使いながら）３が５つ分ある。 Ｔ：顔を傾けて見ているけどその気持ち分かる？ Ｃ：分かる。 分かる。 横から見て３。 Ｃ：３が、１、２、３、４、５！（図を使いながら） Ｔ：これは、前につくった５の段を使ったのだね。

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験を基に、友達と話し合いながら探検の計画を立てようとしている。 ２ こうえんをたんけんしよう ⑼ ①みんなで、気持ちよく利用するためにルールやマナーがあることや、公園にはみんなで使うものがあること、それらを支えている人々が

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る人々と関わる中で気付いたことを、毎日の生活に生かし、自分自身の暮らしを楽しく充実したものにしようとする気持ちをもたせたい。 また、内容⑻「生活や出来事の伝え合い」については、身近な幼児や高齢者などの多様な人々と交流す

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