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っ白だった。 あと二週間……。 中学校 2 そのあとのことは、どんなやりとりをしたのか、全く覚えていない。 沈んだ気持ちで家に帰り、ベッドに倒れこんだ。 そして、 泣き続けた。 いつの間にか寝てしまっていたようで、スマートフォンの通知音で目

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/212998/mirainiikiru_zentai3.pdf種別：pdf サイズ：8967.874KB

と主な発問指導上の留意点導入 １学習課題について考えをもつ。 ・好きなことに夢中になっているときは、どんな気持ちでしたか。 ・児童の身近なことと関連させながら問題意識をもたせ、ねらいとする道徳的価値への方向付けを図る。 展

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見の心が内容項目Ｃ公正、公平、社会正義 ２ねらい父や陽太の話を聞いて自分の考え方を見つめ直す主人公「ぼく」の気持ちを考えることを通して、悪気がなくても周りの人に対して偏った見方をしていることがあるかもしれないこと

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る人・出身地・国籍病気をもった人・異なる文化をもった人等 ①「〇〇って……」 決めつけて話していることはないかな？ 相手の気持ちを考えられているかな？ 「男・女（性別）って△△だよね」 「〇〇（国籍こくせき ）人って△△だよね」 「お年寄は△△なものだ」 ②「〇〇があたりまえ」「ふつうは〇〇」「絶

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ている。 ただ、そのような便利なものだからこそ、使い方が大切である。 “正しく”活用するには、そこに関わる人たちの気持ちを推し量り、正しく判断する力がもとめられる。 そんなものの代表に、スマートフォン（以下、スマホ）がある。 ***************************************** 高校一年生

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うこと【高校】 １主題名共に高め合える関係とは内容項目Ｂ友情、信頼 ２ねらい多様な考えをもつ登場人物たちの気持ちについて考える活動を通して、相手との立場や考え方の違いを乗り越え、真の友情やよりよい信頼関係を築くため

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けた葉っぱについて語り合った。 七月に入り、とても暑い日が続つづいているけれど、川のそばはすずしくてとても気持ちがよかった。 その日の夜、いい気持ちでおふろから上がると、お兄ちゃんがしんこくそうな顔をしてテレビを観み

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たせる。 展開 ２教材「流れていく先」を聞き、話し合う。 ⑴友達と葉っぱのボートレースをしているとき、「ぼく」はどんな気持ちだったでしょうか。 ⑵「ぼく」はお兄ちゃんから海鳥や海の中のプラスチックごみの話を聞いて、どんなことを考えている

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っ白だった。 あと二週間……。 中学校 2 そのあとのことは、どんなやりとりをしたのか、全く覚えていない。 沈んだ気持ちで家に帰り、ベッドに倒れこんだ。 そして、 泣き続けた。 いつの間にか寝てしまっていたようで、スマートフォンの通知音で目

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てあげたことはありますか。 また、その時の友達の反応はどうでしたか。 ・友達のために、何かをしてあげたいという気持ちに共感させる。 ・楽しい雰囲気で意見を自由に出させるとともに、授業後半の展開への布石とする。 展開 ２教材「最後の

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