検索結果

必要です。 私が仕事を続けることができている理由は、「経済的な必要性」はさることながら、「働き続けたいと思う強い気持ち」、そしてそれを支えてくれる家族・友人、そして主治医や産業保健スタッフ、上司・同僚など、「人とのつながり・出会い」で

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/19329/syokuba-anshin.pdf種別：pdf サイズ：2415.026KB

る」 と回答した。 〇教職員アンケート調査から・道徳科に対して「授業が楽しくなってきた」「自分もやってみたいという気持ちが高まった」という前向きな意見が増加した。 ・教材吟味の進め方について全教職員で学びを深め、ねらいに迫るため

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/1kitamotokitamotonisi.pdf種別：pdf サイズ：643.87KB

２クラス「キャッチボール」（明日への扉２学研） ・３年生２クラス「笛」（明日への扉３学研） ・特別支援学級１クラス「感謝の気持ちをもって」 〇全体指導者（各クラスの指導者は埼玉県道徳教育研究会より８名派遣） 埼玉県教育局市町村支援部義務教

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/2asakadaigo.pdf種別：pdf サイズ：252.353KB

で100件を超えており、成果で挙げた生徒アンケート結果と生徒の実生活の状況との間に差異が生じている。 相手の気持ちを想像する力の弱さや自分の行動を抑制できなかった結果、生徒間トラブルにつながったケースが目立つこと

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/2niizadaini.pdf種別：pdf サイズ：223.864KB

る「規律ある態度」に関する質問を、１月にふたたび調査したところ、様々な項目で数値の上昇がみられた。 特に「相手の気持ちやその場の状況を考え，優しい言葉遣いができていますか」という質問は、 「よくできる」「だいたいできる」を合わせた

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/4fujiminoasihara.pdf種別：pdf サイズ：246.444KB

に道徳アンケートを実施し、規律ある態度や非認知能力の育成を視野に入れ、埼玉県学力・学習状況調査に係る「相手の気持ちやその場の状況を考え、優しい言葉遣いができていますか」や「先生の話や友達の発表をしっかり聞き、自分の考

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/4jiminoasira.pdf種別：pdf サイズ：192.417KB

的な学習の時間を活用し、全学年でSSTを実施した。 特に「温かい言葉かけ」では３パターンの話し方を比較し、 お互い気持ちよくコミュニケーションを取る方法を話し合った。 グループ毎に実際に練習することで、よりよい言葉かけを体験

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/6toyosatoc.pdf種別：pdf サイズ：331.853KB

題意識や多様な感じ方を引き出し、物事を広い視野から多面的・多角的に考えるために重要である。 授業では、㋐人物の気持ちや行為の理由などの場面を問う発問、㋑主人公の生き方などの人物を問う発問、㋒教材の意味や持ち味を問う発問、㋓主

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/8kosigayatyuuou.pdf種別：pdf サイズ：283.579KB

た』発問をしている。 ・内容項目にせまる＜揺さぶる＞発問・教科書に書いていない＜心情＞や＜行動＞を考える 【発問例】～はどんな気持ちか～なのはどうしてだろう（どうなるだろう） ～自分だったらどうだろう～本当にそうしてよいのだろうか ⑤全学年統一の

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/8tyuuouyuu.pdf種別：pdf サイズ：397.125KB

の推進 ①道徳教育重点目標と重点内容項目の設定道徳教育重点目標を「明るい心でよりよい人間関係を築き、相手の気持ちを考えて行動する子」とし、重点内容項目を「正直、誠実」「礼儀」と設定した。 重点内容項目については日常生活の中で意

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/193445/fujiminosyo_jisseki.pdf種別：pdf サイズ：924.312KB