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囲気で授業が行われた分からないことなどを質問しやすい雰囲気がつくられるように工夫した好事例を校内で共有意識のギャップ⇒授業改善の視点こんな工夫をしています。 分からなかったことも振り返る次の授業へ反映する視

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ート（集計２,４２１名） ・今までは学校の中で2、3人で分析をしていたことが、学校全体で一斉に分析する機会となり大変有意義な時間になった。 ・分析の視点が明確になり、他の学校の分析結果を聞けて充実した研修になった。 など埼玉県教育

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略全体－△－－－－－－ 柔軟的方略－－－△－－－－ プランニング方略－△－－－－－－ 作業方略－△－▼－－－－ 人的リソース方略－－－－－－－－ 認知方略－－－－－－－－ 努力方略－△－－－－－－ ※△は統計的に正に有意、▼は負に有意、－は有意では無い関係を示す。 県学力・学習状況調査の児童生徒質問紙と戸田市で実施した教員調査の結果から、プラン

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、毎回自分でも違う考えが出てきます。 正しい答えはないのだと思いました。 身近な問題として考える事が出来、有意義な会でした。 この研修を受けてまだまだ障害についての理解や配慮が足りないと反省しました。 改めて障害

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つかなかったことを発見できた。 もっといろんな人に知ってもらいたい。 ・障害者が主導で行われる研修はとても有意義です。 ・1つ１つに意味があり、順序などがしっかりとなされていて、関心が高まった。 ・ユニークな教材（動画）で、分かりや

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。 いつもは障がい同士、健常同士それぞれの活動が多いので兄弟揃っての活動ができたこと、それを楽しめたことは有意義だった。 ・親がみんなの前でなにかやる姿を見せられてよかった。 【支援者向け研修会参加者アンケートの抜粋】 ・リ

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生命力の強さを感じ取ることが出来、日常に潤いが加わり、また来年もやりたい、という声がたくさん寄せられ、とても有意義な取り組みでした。 ・２月からの「布芝居美術館＆読み聞かせ」の披露は保育園など５箇所を予定していましたが、オ

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高めたようでした。 ③各家庭での備蓄防災グッズの発表、例えば何が一番必要か、またどこに保管しておく か等、更に有意義な意見交換がなされ、こちらからの一方通行だけでは無く、問題を皆で解決しようという参加者の防災意識を強く

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認でき、 マニュアルに載せた際に理解してもらいやすい教示等を検討することができた。 ・事業の取り組みは大変有意義であったが、調査方法を途中で追加したため、今年度中にマニュアルを完成させることができなかった。 そのため、今

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ヒカリと彩のかがやきの収量 （図１）および収量構成要素について検討した。 その結果、 両品種ともCO2添加による有意な影響は認められなかった。 CO2添加によって子実の総数は増加したが、不稔実数および不稔実割合が増加したため増収

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