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人々の生活は、多様であることを理解するとともに、スポーツや文化などを通して他国と交流し、異なる文化や習慣を尊重し合うことが大切であることを理解すること。 （イ）我が国は、平和的な世界の実現のための国際連合の一員として

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なりや服装を整えることで相手に敬意を払いました。 「江戸しぐさ」は動作に限らず、言葉、表情、考え方などをお互いに尊重し、気持ちよく生活しようという願いが込められた誰もが身につけたマナーだったと思います。 ９板書計画各班の

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(3)人権教育上の観点自ら判断し行動できる、主体的な生き方をすることによって、集団の向上を図り、互いに助け合い尊重する態度を身に付ける。 （態度） (4)評価の観点 【関心・意欲・態度】 エキスパート活動やジグソー活動において、課題解決

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円玉を用いて体育館の高さを求める方法を考え、解決方法を交流することで考えを深めたい。 その際、互いの考えを尊重した上で、正当に相互評価できるようにしたい。 また、実際に掲揚塔の高さを求める活動を行うことで、生徒が主体的

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も、豊かな心をもつこと。 ドに記入し、黒板に貼る。 ・班の意見を発表する。 ◇小グループで主体的に考え、他者の意見を尊重しながら話し合うことができている。 ・単なるお婆さんの優しさではなく、 「私」が考えさせられた生き方について考えさせ

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彩の国の道徳「自分を見つめて」> ２主題について内容項目３－（１）は、生命の尊さを理解し、かけがえのない自他の生命の尊重をねらいとしている。 そして中学校では、その発達段階として、生命あることに喜びと感謝の気持ちを深めさせると

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第３学年社会科学習指導案（公民的分野） 令和元年１０月８日（火）５校時 １単元名個人の尊重と日本国憲法 ２単元について （１）教材観本単元は、新学習指導要領の２内容のＣの（１）に以下のように位置づけられるものである。 つまり、対立と合

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。 ○仲間のアドバイスや運動実施後，主観的運動強度などを参考に運動の見直しをさせる。 合い活動の中で，お互いを尊重し，簡単な言葉でわかりやすい伝え方をするように指導する。 △努力を要すると判断される状況(C)の生徒への指導の

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生活することを制限するものと捉えて、仕方なく法に従う事は、進んで守るということではない。 また、他者の権利を尊重し、自分の権利を正しく主張するとは、お互いの権利の主張が調和し、両立できるように配慮することと同じである。

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―（３） 資料名「嘆きを感謝に」（出典埼玉県道徳教育教材資料集「自分を見つめて」） ［関連内容項目：１-（２）強い意志２－（５）自他の尊重] ２主題設定の理由 （１）ねらいとする道徳的価値について本主題は、中学校内容項目３－（３）［人間には弱さや醜さを克服

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