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任を負うものである。 （平成29年１月20日文部科学省初等中等教育局長通知） 12 項を実践的に理解し、自他の生命尊重を基盤として、生涯を通じて安全な生活を送る基礎を培うとともに、進んで安全で安心な社会づくりに参加し貢献でき

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27132/r040329_1962.pdf種別：pdf サイズ：8419.041KB

は，「（２）詳細調査に移行すべき事案の考え方」を参考としながら，例えば外部専門家等の意見を求めたりして，その意見を尊重する体制とすることが望ましい。 ○詳細調査の移行の判断に当たっては，被害児童生徒等の保護者の意向に十分配

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27132/r60501_246.pdf種別：pdf サイズ：5516.907KB

ニケーションを図り、心を豊かにすることが大切である。 食文化各地域の産物、食文化や食に関わる歴史等を理解し、尊重する心をもつ。 日本の伝統ある優れた食文化や食に関わる歴史、地域の特性を生かした食生活（地場産物の活用）、食料

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27133/r04.pdf種別：pdf サイズ：5353.809KB

ニケーションを図り、心を豊かにすることが大切である。 食文化各地域の産物、食文化や食に関わる歴史等を理解し、尊重する心をもつ。 日本の伝統ある優れた食文化や食に関わる歴史、地域の特性を生かした食生活（地場産物の活用）、食料

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27133/r5-1.pdf種別：pdf サイズ：4527.116KB

多角的に考察している。 （思考力判断力表現力等） （２）食育の視点各地域の産物、食文化や食に関わる歴史等を理解し、尊重する心をもつ（食文化） 食べ物を大事にし、食料の生産等に関わる人々へ感謝する心をもつ（感謝の心） （３）準備（主な教師提

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27133/r5-2.pdf種別：pdf サイズ：8531.764KB

ニケーションを図り、心を豊かにすることが大切である。 食文化各地域の産物、食文化や食に関わる歴史等を理解し、尊重する心をもつ。 日本の伝統ある優れた食文化や食に関わる歴史、地域の特性を生かした食生活（地場産物の活用）、食料

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27133/r6syokuikusidouan.pdf種別：pdf サイズ：6494.762KB

る性に関する指導は、人格の完成を目指す「人間教育」の一貫であり、科学的知識を理解させるとともに、児童生徒が「生命尊重」「人間尊重」「男女平等」の精神に基づく正しい異性観を持ち、現在及び将来の生活における性に関する問題に対して、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27137/2.pdf種別：pdf サイズ：1231.138KB

学校安全の推進学校安全は、児童生徒が自他の生命尊重を基盤として、自ら安全に行動し、他の人や社会の安全に貢献できる資質や能力を育成するとともに、児童生徒の安全を確保するための環境を整えることをねらいとしている。 学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27137/3.pdf種別：pdf サイズ：1316.82KB

て、発達の段階を踏まえ、心身の発育・発達と健康、性感染症等の予防などに関する知識を確実に身に付けること、生命の尊重や自己及び他者の個性を尊重するとともに、相手を思いやり、望ましい人間関係を構築することなどを重視し、相

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27137/31hikkei2.pdf種別：pdf サイズ：467.5KB

学校安全の推進学校安全は、児童生徒が自他の生命尊重を基盤として、自ら安全に行動し、他の人や社会の安全に貢献できる資質や能力を育成するとともに、児童生徒の安全を確保するための環境を整えることをねらいとしている。 学

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/27137/31hikkei3.pdf種別：pdf サイズ：3408.335KB