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おいて自らの可能性を最大限に発揮し、幸福な人生の創り手になるとともに、あらゆる他者を価値のある存在として尊重し、 多様な人々と協働しながら様々な社会的変化を乗り越え、豊かな人生を切り拓き、持続可能な社会の創り手と

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/hajime.pdf種別：pdf サイズ：658.188KB

国民の育成を期して行われなければならない。 （教育の目標） 第二条教育は、その目的を実現するため、学問の自由を尊重しつつ、次に掲げる目標を達成するよう行われるものとする。 一幅広い知識と教養を身に付け、真理を求める態度を養

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/hensei1.pdf種別：pdf サイズ：1644.436KB

しい社会において、自らの可能性を発揮し幸福な人生の創り手になるとともに、あらゆる他者を価値ある存在として尊重し、共に協働しながら持続可能な社会の創り手となる人材の育成がより一層求められている。 このことから、知・徳・

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/kannmatu1.pdf種別：pdf サイズ：837.793KB

しい社会において，自らの可能性を発揮し幸福な人生の創り手になるとともに，あらゆる他者を価値ある存在として尊重し，共に協働しながら持続可能な社会の創り手となる人材の育成がより一層求められている。 中でも，進化した人

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p1-p6.pdf種別：pdf サイズ：832.987KB

で，安心しながら成功体験を積み重ね，自信をもつことができるようになれば，学級の中でも自己を主張したり，他者を尊重したりできるようになると考えられる。 さらに，グループ指導（難聴児保護者会も含む）は，同一地域に住む仲間同士

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p214-p331.pdf種別：pdf サイズ：4276.966KB

え，指導・支援を継続的に行うことにより，交流及び共同学習を通じて，特別支援学級と通常の学級の児童生徒が互いに尊重される関係を築いていくことが重要である。 C M Y K 51 51 ≉ูᨭ᥼ᩍ⫱ㄢ⛬⦅ᡂせ㡿B BB⾲㠃

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p30-p43.pdf種別：pdf サイズ：1285.642KB

しい社会において、自らの可能性を発揮し幸福な人生の創り手になるとともに、あらゆる他者を価値ある存在として尊重し、共に協働しながら持続可能な社会の創り手となる人材の育成がより一層求められている。 このことから、知・徳・

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p332-p364.pdf種別：pdf サイズ：3025.284KB

となり，ひいては共生社会の形成に役立つと言える。 我が国は，障害の有無にかかわらず，誰もが相互に人格と個性を尊重し合える共生社会の実現を目指しており，小・中学校等や特別支援学校の学習指導要領等においては，障害のある児

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p44-p204.pdf種別：pdf サイズ：5921.982KB

関係形成能力」 「情報活用能力」「将来設計能力」「意思決定能力」の四つに分類して捉えている。 ⑴人間関係形成能力他者を尊重し，自己を発揮しながら，様々な人々とコミュニケーションを図り，協力・協働してものごとに取り組む能力である。 ⑵情報

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/p7-p29.pdf種別：pdf サイズ：1562.869KB

は，次の事項に配慮するものとする。 ・「保健理療基礎実習」及び「保健理療臨床実習」については、対象となる人々の人格を尊重する態度を育てるとともに、実習における安全と規律に留意すること。 ・各科目の指導に当たっては、コンピュータや

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/24666/sikaku1.pdf種別：pdf サイズ：2263.85KB