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通して、児童がどんな気付きを得られたか、適切に評価することができたか。 （振り返りシート） ７板書計画 ８資料分析スタートの条件・情況・昼休み、教室にもどろうとしたぼくは、飛び出してきたなおきくんとぶつかってころんでしまった。 ・

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を図るようにする。 ５展開 （１）新和７（セブン）※学習指導要領指導方法の工夫よりイ発問の工夫 「なぜ～だろう」という分析的な発問をすることで、主人公を客観的に見て、主人公の心情や考えを明らかにし、多面的な思考へつなげられるように

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まゆみはどう思っただろう。 わたしにもあるいいところ登場人物まゆみ〈主人公〉 洋子まゆみのお母さん ８資料分析場面キーワード主人公の心の動き発問・話し合い帰りの会で「今日のヒーロー」で洋子さんを発表した場面・がんばってい

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わけを考える場面。 ここでは、2度の困難にもくじけず努力し続けたディズニーの心の強さについて気づかせる。 分析的以上の理由から、本主題を設定した。 4本校研究テーマとのかかわり 【具体的な手立て】 ・グループ活動の時間を確保し、

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だよりや週報、懇談会を通して、子供たちの頑張っていること、良いところを発信し、家庭で話題にしてもらう。 ８教材分析表中心発問：やなせさんのすごいなと思うところを見つけましょう。 意図：主人公を客観的に見て考えさせることに

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ができるようにする。 ・中心発問「マー君やモコちゃん達にどんな気持ちがあれば、約束を守れたのか。 」では、主人公を分析的に見る発問をすることにより、道徳的価値を自分事として捉えられるようにする。 （２）話合いの工夫・ハートメーター

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なが楽しいかくれんぼにしよう。 」と心に決めた時の気持ち＞ くまさんはどんなことに気づいたかを考えることで、分析的にくまさんの気持ちに迫っていく。 そして、約束やきまりを守ることの大切さを考えさせたい。 以上の４点の視点を

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。 みんなもいい。 」 絵青木先生はるか絵笑顔の絵笑顔のない絵絵かたづけるわたしがやります 小中－10 ９教材分析表ねらい：一人一人が学級のために協力することによってより楽しい学級になることを理解し、 積極的な学校生活を営む

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ことをしてしまっていた。 それは許されない。 ・見て見ぬふりをするのもいじめているのと一緒。 小高－9 ９教材分析表ねらい：身近な偏見や差別に立ち向かっていく難しさや大切さについて理解し、正義の実現に向けて努力しようとする

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たぼうるがひろくんのてにはじかれ、 まどがらすにひびがはいってしまいました。 ８備考 (１)板書計画 (２)資料分析スタートの条件・情況主人公：ひろくん相方：てっちゃん条件・情況・ひろくんは、サッカーが大好き。 ・休み時間にてっちゃんとサ

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