検索結果

ることで、複数の集団の傾向を簡潔・明瞭に表すことができるようにする。 ②ヒストグラムと箱ひげ図を組み合わせて分析することで、事象をより的確に表現できるようにする。 ③ＩＣＴ端末を用いることで、効率的にデータを整理することがで

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/232188/r4chusuugaku4.pdf種別：pdf サイズ：313.415KB

ることにより、生物に対する興味・関心を高めるようにする。 また、観察、実験で得られたデータを比較、関連付けながら分析し、理科の見方や考え方を働かせながら資質・能力の育成を図る。 （解Ｐ75）中段「ここでは」以降の文を参考 ４単元の評価規

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/232190/r4churika1.pdf種別：pdf サイズ：388.057KB

事例２探究の過程において、解決する方法を立案し、その結果を分析して解釈する事例 ○学年第２学年 ○主な領域粒子⑷化学変化と原子・分子 ○事例のポイント ①知識構成型ジグソー法を用いて、生徒が探究活動を対話的に遂行できるようにす

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/232190/r4churika2.pdf種別：pdf サイズ：809.869KB

断力、表現力等を育成するに当たっては、運動とエネルギーについて、見通しをもって観察、実験などを行い、その結果を分析して解釈し、規則性や関係性を見いだし表現するとともに、 探究の過程を振り返らせることが大切である。 その際、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/232190/r4churika3.pdf種別：pdf サイズ：700.188KB

述があった。 ＜その他の生徒の記述＞ ・世界にはどんな火山があるのか ④単元の指導計画の見直し ＯＰＰシートの記述分析から、学級の多くの生徒について火山噴出物の種類やでき方、火山噴出物とマグマの関係についての学習目標につながる

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/232190/r4churika4.pdf種別：pdf サイズ：499.213KB

についてこの単元では、理科の見方・考え方を働かせて、エネルギーや物質に関する観察、実験などを行い、 その結果を分析して解釈し、日常生活や社会と関連付けながら、エネルギーや物質についての理解を深め、エネルギー資源や物質を

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/232190/r4churika5.pdf種別：pdf サイズ：380.692KB

返りの指針とさせる。 ○シンキングツールの選択・プロットダイヤグラム・表紙・裏表紙のデザイン・絵コンテ・座標軸・情報分析チャートなど 【発】読者へ伝える目的や条件などを基に、伝える相手や内容、社会との関わりなどから主題を生み出し、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/232196/r4chubijyutu3.pdf種別：pdf サイズ：610.164KB

・仲間が考えた運動を行う。 ○体ほぐしの運動を行った結果、運動が心身の状態にどのような影響を及ぼしたか自己で分析したり、仲間と比較したりするよう声かけをする。 ○自分に合った、心の負担を軽減させたり、心身の健康を保ったり

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/232199/r4chuhotai1.pdf種別：pdf サイズ：853.363KB

的な視点で学習を進めることができ、さらに意見を共有することも容易にできるようにする。 １題材名「身の回りを分析し、作品を作り問題を解決しよう」内容Ａ⑴アイ⑵アイ⑶アイ第１学年 ２題材について ⑴生徒について（省略） ⑵題材について本

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/232203/r4chugijyutukatei1.pdf種別：pdf サイズ：748.306KB

について多面的に説明できる。 ・見方・考え方を働かせ、栽培方法に込められた工夫を読み取り、現状の最適解について分析することができ れ、理由を考える。 ◇ワークシートる。 ◇ワークシート 3・作物の成長段階に合わせて、土づくり、潅水、 除草、清

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/232203/r4chugijyutukatei2.pdf種別：pdf サイズ：887.16KB