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る。 聞 ① ◎身の回りの物の言い方について日本語と英語の音声の違いに気付いている。 ＜行動観察・振り返りカード分析＞ ２ 本時 ◆食べ物の言い方や、好きな食べ物について尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむ。 ○Teacher Talk「好きなスポーツ」 ○【Let’s Sing】「The

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生きて働くものとして育成されるようにすること。 ⑵思考力、判断力、表現力等については、課題の設定、情報の収集、整理・分析、まとめ・表現などの探究的な学習の過程において発揮され、未知の状況において活用できるものとして身に付けら

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的、実践的な活動が助長されるようにすることが大切である。 ４学力・学習状況調査の活用（県学力・学習状況調査等の分析結果から見られた特別活動の効果） 埼玉県学力・学習状況調査の分析結果から、学級経営の充実が学力向上につなが

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に、特に、 「どのように学ぶか」という学びの過程に着目して、授業の質を高めること。 第３章資料編教員同士で現状を分析し、まずはできることから始めることが重要です。 「これでよい」という正答は１つではありません。 常に子供たちのため

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うとする。 ・不得意なことでも、自ら進んで、取り組もうとする。 【課題対応能力】 仕事をする上での様々な課題を発見・分析し、適切な計画を立ててその課題を処理し、解決することができる能力 ≪例≫ ・調べたいことがある時、自ら進んで資料や情報

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テストの得点や偏差値とその生徒の進学先を関連付け、評定と合否の関係を明らかにし、各高等学校の合格ラインの分析を行いデータとします。 ただし個人のデータを扱うため、十分配慮するとともに情報が漏洩しないようデータの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20892/12zenbu.pdf種別：pdf サイズ：6624.977KB

テストの得点や偏差値とその生徒の進学先を関連付け、評定と合否の関係を明らかにし、各高等学校の合格ラインの分析を行いデータとします。 ただし個人のデータを扱うため、十分配慮するとともに情報が漏洩しないようデータの

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ーの絵を入れる。 〇低学年が忘れずに返却できるように、しおりに返却日を記載する。 （１年生のみ） ウ貸し出し数の分析による工夫 〇学年学級の本の貸し出し数等を踏まえて、本の紹介コーナー等の掲示を検討する。 エ配架の工夫 〇各学年学級

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ビブリオバトル大会に進んでいる。 ＜学校司書を活用した取組＞ 定期的に各クラスの貸出状況や貸出図書の傾向を分析し、図書購入の際の選書や配架に役立てている。 ＜「おはなし給食」の取組＞ ア児童アンケートの実施物語に出てくる料理で

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イ季節に合わせたしおりを作成図書委員の読み聞かせや読書月間ではしおりを作ってプレゼントした。 ウ貸出数・分析どのクラスがどのくらい借りているかなどのデータの作成やどんな本がよく借りられているかなど調べて掲示

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