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に、特に、 「どのように学ぶか」という学びの過程に着目して、授業の質を高めること。 第３章資料編教員同士で現状を分析し、まずはできることから始めることが重要です。 「これでよい」という正答は１つではありません。 常に子供たちのため

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/16siryou11.pdf種別：pdf サイズ：4988.601KB

うとする。 ・不得意なことでも、自ら進んで、取り組もうとする。 【課題対応能力】 仕事をする上での様々な課題を発見・分析し、適切な計画を立ててその課題を処理し、解決することができる能力 ≪例≫ ・調べたいことがある時、自ら進んで資料や情報

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20892/01-1hyoushiura1.docx種別：ワード サイズ：22.153KB

テストの得点や偏差値とその生徒の進学先を関連付け、評定と合否の関係を明らかにし、各高等学校の合格ラインの分析を行いデータとします。 ただし個人のデータを扱うため、十分配慮するとともに情報が漏洩しないようデータの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20892/12zenbu.pdf種別：pdf サイズ：6624.977KB

テストの得点や偏差値とその生徒の進学先を関連付け、評定と合否の関係を明らかにし、各高等学校の合格ラインの分析を行いデータとします。 ただし個人のデータを扱うため、十分配慮するとともに情報が漏洩しないようデータの

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20892/7yonsinnrosidouno.pdf種別：pdf サイズ：433.426KB

ーの絵を入れる。 〇低学年が忘れずに返却できるように、しおりに返却日を記載する。 （１年生のみ） ウ貸し出し数の分析による工夫 〇学年学級の本の貸し出し数等を踏まえて、本の紹介コーナー等の掲示を検討する。 エ配架の工夫 〇各学年学級

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20893/02_kawayanagi_.pdf種別：pdf サイズ：178.95KB

ビブリオバトル大会に進んでいる。 ＜学校司書を活用した取組＞ 定期的に各クラスの貸出状況や貸出図書の傾向を分析し、図書購入の際の選書や配架に役立てている。 ＜「おはなし給食」の取組＞ ア児童アンケートの実施物語に出てくる料理で

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20893/110_r4yatsuka.pdf種別：pdf サイズ：239.495KB

イ季節に合わせたしおりを作成図書委員の読み聞かせや読書月間ではしおりを作ってプレゼントした。 ウ貸出数・分析どのクラスがどのくらい借りているかなどのデータの作成やどんな本がよく借りられているかなど調べて掲示

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20893/122r3kawayanagi.pdf種別：pdf サイズ：180.181KB

ャラクターをいれた返却日がわかるしおりを作成して配付している。 （１年生は日付入り） ウ貸し出し数の把握と分析どのクラスがどのくらい借りているかなど調べて掲示物作成の手立てとして調査している。 エ配架の工夫各教科に

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20893/s_s09kawayanagi.pdf種別：pdf サイズ：181.108KB

内容を学校全体で共有化することで、授業改善等につなげることもできる。 各学校においては、県学調の調査結果の分析をしっかりと行い、課題等を把握し、 把握した課題等を踏まえ、どのような取組が効果的かという仮説を設定し、その

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/041zenntai.pdf種別：pdf サイズ：1240.732KB

ことを意図して数学的活動の一層の充実を図った。 ・社会生活などの様々な場面において、必要なデータを収集して分析し、その傾向を踏まえて課題を解決したり意思決定をしたりすることが求められており、そのような能力を育成す

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/071suugaku.pdf種別：pdf サイズ：148.327KB