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えながら授業改善に生かすようにする。 本資料では「既習の内容や生活経験と関係付けて話し合う」、「実験結果を基に分析し、問題に正対したまとめを行う」事例を掲載している。 埼玉県学力・学習状況調査については結果を活用し、一人一人

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/05rika1.pdf種別：pdf サイズ：2437.11KB

により評価を行っていく。 本時の評価結果を基に、電気の性質などについて理解や思考を深めることができたかを分析し、 電気についての考えをより深めたり広めたりできるように、改善を図る。 ３学習指導と評価の例 ＜事例１＞問題解決

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/05rika2.pdf種別：pdf サイズ：8837.892KB

評価と授業時間外や家庭との連携にも目を向けていく。 ４学力・学習状況調査等の活用埼玉県学力・学習状況調査の分析結果から、「毎年の非認知能力を高める取組が、学力の維持向上には重要」であることが分かっている。 生活科において

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/06seikatu1.pdf種別：pdf サイズ：7279.631KB

内評価の扱いについて 「学びに向かう力、人間性等」には、「主体的に学習に取り組む態度」として観点別評価（学習状況を分析的に捉える）を通じて見取ることができる部分と、観点別評価や評定にはなじまず、 こうした評価では示しきれない

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/08zukou1.pdf種別：pdf サイズ：9979.814KB

て改善したりして，生活を工夫し，実践しようとしている。 家庭科で育てたい具体的な児童像の明確化指導内容（ＡＢＣ）の分析小学校学習指導要領小学校学習指導要領解説家庭編 P170指導計画作成の留意事項(6)(9) ―172― ５観点別学習状況の評価

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/09katei1.pdf種別：pdf サイズ：3214.917KB

学習を調整しようとする側面を、より一層深く見取っていくことが大切である。 振り返りカードの記載内容を点検・分析することで、教師は、学習指導の在り方を見直すことや個に応じた指導の充実を図ること、さらには、学校における教

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/11gaikokugo1.pdf種別：pdf サイズ：8244.101KB

等を「一面的な見方・考え方をしている発言」と「多面的・多角的な見方・考え方をしている発言」という視点から聞きながら分析的に捉えていくことも考えられる。 本時の例で言えば、 次のような表を用意しておき、記録していくとよい。 ５評価

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/12doutoku1.pdf種別：pdf サイズ：7304.598KB

る。 聞 ① ◎身の回りの物の言い方について日本語と英語の音声の違いに気付いている。 ＜行動観察・振り返りカード分析＞ ２ 本時 ◆食べ物の言い方や、好きな食べ物について尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむ。 ○Teacher Talk「好きなスポーツ」 ○【Let’s Sing】「The

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生きて働くものとして育成されるようにすること。 ⑵思考力、判断力、表現力等については、課題の設定、情報の収集、整理・分析、まとめ・表現などの探究的な学習の過程において発揮され、未知の状況において活用できるものとして身に付けら

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/14sougou1.pdf種別：pdf サイズ：9319.89KB

的、実践的な活動が助長されるようにすることが大切である。 ４学力・学習状況調査の活用（県学力・学習状況調査等の分析結果から見られた特別活動の効果） 埼玉県学力・学習状況調査の分析結果から、学級経営の充実が学力向上につなが

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/15tokubetu1.pdf種別：pdf サイズ：6007.466KB