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び」への授業改善をめざし、子供一人一人の資質・能力を育む「学びの改革」を図る。 また、各学力調査の結果をより詳細に分析し、「学力の伸び」などに成果のあった教員や学年、学校の取組を明らかにして全町で共有する。 その結果、学力のさらな

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/195545/kamisatomachinotorikumi2.pdf種別：pdf サイズ：229.416KB

玉県及び全国学力・学習状況調査のデータを活用した授業改善・「松伏町学力向上推進協議会」の充実各種学力調査結果分析に基づく取組をまとめた「授業改善推進状況報告シート」を共有した。 町内の優れた実践について共有することで、

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１市町名毛呂山町 ２課題をもとにした仮説・全国及び埼玉県学力・学習状況調査の結果分析により、個に応じた児童方法を工夫することで、児童生徒一人一人の学力向上に結び付くであろう。 ・「主体的・対話的で深い学び」の視点から授業改

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断力・表現力の育成や、主体的に学習に取り組む態度の育成を図ることができるであろう。 ・各種学力・学習状況調査の分析を各校の学力向上プランの改善に生かし、実態に即した具体的な方策を考え実践することで、授業の質を高めるこ

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長） まず地域福祉活動への参加状況についてですが、これは県政世論調査に基づいたものでございます。 この中で分析しますと、参加経験のない理由といたしましては、仕事や子育てに忙しく、活動する時間がないというのが最も多くて

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経年数字を見て、平成２６年から２７年の数字を見ても、かなり増えていますので、この増えている背景をどういうふうに分析されているのかというのをお聞きしたいのが１つです。 それと、もう１つは、資料１－１の一番最初の説明のときに、

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ータは、ほかの県にはない調査で、所得の状況だけでなく、孤立の状況や親などからの支援の状況などについても、現在分析をしているという状況です。 １ページ目に関しては、県の状況と国の状況に差があるのかという点について、 埼玉

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もの自己肯定感「そう思わない」とした割合（小学５年生）（％） 家庭の経済格差と子どもの認知能力・非認知能力格差の関係分析 －2.5万人のビッグデータから見えてきたもの－2018月1月日本財団 「べんきょう、スポーツ、習いごと、しゅみなどで、がん

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いった方々にもアプローチする第一歩で、まずこの相談会を県で実施していくことになりました。 実施した結果を分析して次の段階については考えていくことになると思います。 （菊池委員） ありがとうございました。 民生委員・児童委員

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の環境や障害福祉、生活保護等々他の問題も含め、 今、日本で起きているいろいろな複数の貧困に対して、その原因の分析や、社会からはじき出されている人、この人たちも家族を含めて声が出せないような弱い人たちなのだが、そのよう

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