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の目的や調査の設計、県としての「学力」 や「学力の伸び」の考え方についてのイメージを示しました。 また、これまでの分析からわかったことや、調査に関するＱ＆Ａも掲載しています。

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３埼玉県学力・学習状況調査の分析からわかったこと（概要） 「主体的・対話的で深い学び」の実施に加えて、「学級経営」 が、子供の「非認知能力」「学習方略」を向上させ、子供の学力向上につながる。 【①～④】主体的・対話的で深い学びは、子供たちの「非認知能力」や「

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概要平成２７年度から令和元年度の計５回の「教科に関する調査」の結果から、県全体の「学力の伸び」 の状況についての分析や、今後の対応策等について掲載しました。 また、参考資料として、昨年度の本調査データ活用事業の分析結果も掲載

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を行うなど、効果的な取組や工夫を、学校全体で共有し実践する。 【主体的・対話的で深い学びの実現】 本調査のデータ分析結果を踏まえ、調査結果における児童生徒の非認知能力や学習方略等の状況を把握した上で、主体的・対話的で深い学

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平成３０年度埼玉県学力・学習状況調査データ活用事業における分析結果 １はじめに県では、本調査の実施と併せて、約３０万人分の調査結果を活用し、児童生徒の学力向上に向けた指導改善を進めるため、「データ活用事業」において分析を

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第３章調査結果の活用学校における分析等が効果的かつ円滑に行えるよう、分析方法の例を作成しました。 学校独自の分析等と併せ、調査結果から、各学校の実態を把握し、分析を行うことで課題等を踏まえた仮説を設定し、その仮説に

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２調査結果の分析・活用について令和元年度埼玉県学力・学習状況調査学校担当者用a ①学年全体の伸びを把握し、分析する。 →【帳票２８】 ・学年別、教科別の伸びの様子がグラフで示されています。 ・県の様子と比較して特徴が見られる部分を確認

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活動に取り組んでいる。 昨年度は、研究テーマを『基礎・基本を身につけ、主体的に学ぶ子供の育成～学力・学習状況調査の分析・活用を通した授業改善サイクルの確立～』と設定し、国語科・算数科の授業を中心に、各種学力調査の結果分析を通して

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第５章学習指導のポイント実際に出題した調査問題をもとに、児童生徒の解答状況や各種分析、学習指導のポイントをまとめました。 各学校において授業改善の参考にお役立てください。

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が選んだ「理由」を書いた誤答が多かった。 ○条件を正しく理解する力、段落を意識して記述する力に課題がある。 ○誤答分析 (3) 次の【ほかの国で想像されている、月のもようの形】は、ほかの国の人々 が、月のもようを見て想像したことをまとめた

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