検索結果

作成し、申出書に添付（様式をコピーして作成） ※組合等及び個人においては、別添2(1)の提出は不要 •登記簿の名称と一致していること •Bテナント等を設置する特定事業者又は区分所有建物の設置者（大規模事業者を含む。 ）のみ記入 •登記簿

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/208834/tyuusyoukannwa_kinyuurei.pdf種別：pdf サイズ：802.349KB

作した過程を児童が図に表現できることを評価し、指導に生かす。 さらに、図で考えた求積までの過程と式の順序を一致して表すよう指導し、筋道立てて考える力を育み評価するよう工夫する。 ⑶学習指導・評価の実際 ＜事例３＞「図形に着目し、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/04sansuu1.pdf種別：pdf サイズ：7245.482KB

。 小文字については毎時間少しずつ練習する中で、定着していない文字については、形に着目させたり、 音と文字を一致させたりする活動を取り入れるなどしながら繰り返し扱うようにする。 ⑷学習指導案（展開部分）の実際指導案２／８（１

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20888/11gaikokugo1.pdf種別：pdf サイズ：8244.101KB

17.1 13.2 資本金10億円以上 1678 16.4 申告法人数は、申告のあった事業年度ののべ数であり、総務省統計とは一致しない。 特別法人事業税 法人事業税 人口分 １７資本金別法人数（分割法人他県本店分を除く） 分割法人（本社・本県） 県内法 利益法人

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/208935/r3_kazei-jyoukyou.xlsx種別：エクセル サイズ：560.699KB

のなのである。 こうした現状を踏まえ、今こそ、社会からの学校教育への期待と学校教育が長年目指してきたものが一致し、これからの時代を生きていくために必要な力とは何かを学校と社会とが共有し、共に育んでいくことができる

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20898/041zenntai.pdf種別：pdf サイズ：1240.732KB

。 （記譜上の問題） エ跳躍がありすぎて、歌いづらい。 アイウエ ○記譜上の問題はないが、歌詞の抑揚と音の高低が不一致であったり、曲として未完結の状態であるなど。 ※言葉の抑揚に対して、音の高低が不一致な箇所が多い。 反終止で終わって

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20907/489742.pdf種別：pdf サイズ：10316.028KB

生かした一体的な道徳教育を推進するための大切なはたらきかけである。 本事例は、活動基盤が小・中学校通学区と一致し、学校教育と深く関わっている団体である「Y町O地区青少年健全育成協議会」との連携により、家庭や地域の理解

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20907/489758.pdf種別：pdf サイズ：7027.159KB

のなのである。 こうした現状を踏まえ、今こそ、社会からの学校教育への期待と学校教育が長年目指してきたものが一致し、これからの時代を生きていくために必要な力とは何かを学校と社会とが共有し、共に育んでいくことができる

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/04zentai.pdf種別：pdf サイズ：1119.199KB

指導に要する授業時数をあらかじめ算定し、関連する教科を教科ごとに指導する場合の授業時数の合計とおおむね一致するように計画する必要がある。 第４節教育課程編成の特例教育課程の編成は、前述の原則によって編成しなけ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20912/20sousoku.pdf種別：pdf サイズ：4471.179KB

計表欄外の「資料」に示しています。 ２単位未満の数値は原則として四捨五入しています。そのため、総数と内訳の計が一致しない場合があります。 ３統計表に用いた符号等は次のとおりです。 0単位未満の数字 r訂正数字 -零又は該当数字

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209166/gekkan20211112.xlsx種別：エクセル サイズ：318.604KB