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理由をつけて考えや感想を書くことができるようになってきた。 一方で、これまでの学習で扱った「こまを楽しむ」、「すがたをかえる大豆」 などの説明文では、段落ごとに中心となる語句を見つけるのが難しく、自分の考えをもてない児童が

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sti_4.pdf種別：pdf サイズ：6202.06KB

に課題を取り組ませること。 なぜ、そのようになるのかを考えさせる。 また、苦労させるとエレガントな解法のありがたさがわかる。 課題解決的な学習（アクティブラーニング）につながる指導班の先生方より 17 校区内の２小学校との連携

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20917/sti_7.pdf種別：pdf サイズ：7502.202KB

ティ： •ゲームの性質上、いつもの仲間とずっと一緒 •そこでは、ギルドごとの暗黙のルール （戦争中は雑談禁止など）がたくさんあり、忖度が暗に求められる •友達とだと思っていたのに無視されてしまったり、場合によってはギルドから追放

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209239/seki.pdf種別：pdf サイズ：1709.195KB

む。 また、活字体の小文字を識別し、その読み方に慣れ親しむ。 【気】身の回りには活字体の小文字で表されているものがたくさんあることに気付く。 ・身の回りから、あるいは、誌面で見つけたアルファベットの文字の看板や表示をクイズ形式

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/h30_6th.pdf種別：pdf サイズ：216.446KB

聞き手が興味を持つように、もう少し工夫が必要である。 話に合わせて宝物を見せたり、ジェスチャーを使っているが、タイミングがずれていたり、情報が少ない。 時々視線を落としたり、表情が適切でないことがある。 一部が聞き取りにく

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/20926/rubric.pdf種別：pdf サイズ：145.648KB

ことは、むずかしいけれど、そばにいてくれるだけでうれしいです。 弟は、 ことばをたくさんおぼえてきました。 話がたくさんできるようになって、うれしいです。 弟は、何でもちょうせんします。 つみ木やねん土がとくいです。 弟のことが大す

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209345/p1-2otouto.pdf種別：pdf サイズ：433.02KB

らくて、なんだか毎日が長く感じました。 ずっとこのままだったらどうしようというふあんな気持ちのまま、二週間がたってしまいました。 その間わたしは、一人で遊んでいても、楽しくありませんでした。 なぜだか、友だちと二人で遊んで

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209345/p10-13gomennneno.pdf種別：pdf サイズ：457.172KB

知って理かいできれば、いやな思いをする子はいなくなると思います。 クラスのみんながかかわり合おうとするすがたや、前向きな男の子のすがたを見て、わたしも、自分ができることをやりたいと思うようになりました。 これから、わた

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209345/p14-16siroutoiu.pdf種別：pdf サイズ：448.907KB

るし、王家の家来や町人役にも、男の人はたくさん出てきます。 また、「海ぞく」という作品には、海ぞくをえんじる男の人がたくさんいて、ダイナミックにおどるところが見所の一つでもあります。 ぼくの親せきは、友達より先に、ぼくがバレエ

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209345/p17-19yokusiru.pdf種別：pdf サイズ：456.072KB

にもいたので見た目のことはだんだん気にならなくなりました。 けれど世界には、わたしと同じ思いをしている人がたくさんいるはずです。 今でも世界ではたくさんの差別があります。 「自分が世界の基準だ。 」と思っている人、「他の人も自

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/209345/p22-23gaikenn.pdf種別：pdf サイズ：448.615KB