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。 そうなったからといって、すぐに問題になるというわけではありません。 ■適応していく心の動きをとらえる・時間がたつにつれて、「つらいけれども何とか治療を受けていこう」「がんになったのは仕方ない、これからするべきことを考え

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司の理解を得ました10 3.フリーランスの仕事の工夫11 4.責任者の私がいなくても業務はまわった12 5.ありがたかった主治医のサポート13 6.家族とのコミュニケーション15 7.家族だって驚いた15 8.日本人のがんイメージ19 9.こ

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てないこと：多くの場合は、きちんとした配慮を行えば普通に働けます。 ②決めつけないこと：よかれと思うことも、ありがた迷惑になることもあります。 ③聴くこと：本人の希望する働き方に耳を傾けたうえで対応することが望まれます。 ④調整

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本市の下水道整備は、昭和４０年代にはじまり、平成初期がピークでした。 法定耐用年数を超える管渠が出始めましたが、ただちにこれら全てを更新する必要性も少ないため、長寿命化事業及び耐震化事業を含めて、老朽化した施設の修繕・

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対しては、生徒Ａが「小さい事のつみかさねで、人との関わりを増し、その人々と協力し合っていくこと」と回答し、生徒Ｂが「たすけあい」「自分も大切にして、人も大切にする」と回答していた。 また、「これまでの生活を振り返ってみましょう」とい

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『未来に生きる』）」 指導者：県立総合教育センター教職員研修担当小久保理恵氏・校内道徳授業研究会②③ ３年２組「ハートがたのガム（彩の国の道徳）」 指導者：帝京大学大学院教職研究科教授藤澤美智子氏 ６年２組「離れていても（彩の国の道徳『未

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構成本時の学習課題親切にされると、どんな気持ちになるのだろうか。 中心発問意図(他、人、価理解) くまのうしろすがたを見ながら、おおかみは、どんなことを考えていたか。 親切にされたときの気持ちを考えさせる。 発問意図(他、人、価理解)発

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高校に新しく、特別支援の方が来てくれて、 一緒に過ごしていくのが嬉しい。 」「私たちがしていない面白そうな授業がたくさんあって、一度見たり体験したりしてみたい。 」「分校生との心の距離を縮めていきたい。 」 と交流を望む声が多かった。 (

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、学校が組織的に迅速かつ適切な対応をしましょう。 大事なことは、いじめられた子供を守り抜くことです。 「いつ、誰がターゲットになってもおかしくない」とう危機意識をもって、指導しましょう。 ①いじめは決して許されるものではない

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今しかできないことや大切な時間が、スマホに奪われていませんか？ 見られて、見せて、大丈夫ですか？ 画像には情報がたくさん含まれています。 誰かが、それを見ています。 その言葉で、相手は傷つきませんか？ 文字だけのコミュニケーション

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