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～発達の評価 ＊単独で診断できる画像検査やチェックリストはない ＊早期診断の難しさ 発達障害児への支援のしかた 子どもの困り感に気づく、つまずいている部分を支援する 小さな目標を達成させていく いっぱいほめる、小さ

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促音が読めないことが多い •「ぬ」と「め」、「は」と「ほ」などが間違えやすい •トレーニングで平仮名は読めるようになるが、 カタカナは困難なことが多い •読みの能力を獲得しても漢字を書くことが難しいことも多い •LDの症状は、本人が怠けていて

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ている印象。 ←音入れの後に見つけた、普通と障害には、厳格な境目がないということを示す図。 『教えて私の脳みそのかたち』より 診断について（私の頭の中、三方向で考える） •原則；具体的対処法の提示がない診断は無意味であること。 •三つの方

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ヒット商品 IKEAオムテンクサム滑り止めランチョンマット この2年位の間のヒット商品補助軸グリッペンもちかたサポーター 作業療法で目指すところ •子どもが力をつけて出来ることを増やすということはあるのですが子どもが

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族の生活、教育や支援の現状を見ています。 さぽねっとステーション～ライフステージに応じた切れ目のない支援のかたち～ 13 児童発達支援事業定員14名放課後等デイサービス定員10名 （小・中学生） 保育所等訪問支援事業生活相談療育相

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法人の歴史 児童養護施設あいの実 ２歳～１８歳（最長２０歳の誕生日まで）定員４４名子ども達ができるだけ家庭に近いかたちで生活できるよう、１つの寮に６～７名の子どもが生活をしています。 担当ケアワーカーが交代で子ども達の生活の

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ることができた。 この他にも長さ、重さ、水のかさ、広さ、グラフなども学習する。 グループ国語算数ひよこひらがな、カタカナ指導簡単な詩 １０までの数 １０までのたしひき算あひる助詞や促音、拗音の定着簡単な物語文の読解・漢字 ２桁同士

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ない 養育者の発達障害対処例 •家事、育児の方法を教える •情緒的やり取りに関しても、方法として教える •伝えかた常識に頼らない具体的に、シンプルに、紙に書いて見せる、やって見せる •優先順位や段取りを付けることの支援、生活環境の

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葉の発達の遅れはない ●コミュニケーションの障害 ●対人関係・社会性の障害 ●パターン化した行動、 興味・関心のかたより ●不器用（言語発達に比べて） 27 28●青年期・成人期の発達障害を理解し支援を広げるサポートブック青年期・成人期の発達

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・人の外見について思ったままを言う・こちらの言うことが伝わらない知的な遅れはないけど・・・・年齢の割に難しい図鑑・カタログなどをじっと見ている・遊具などを本来の使い方通りに使わない・疲れているはずなのになかなか寝つけ

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