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の種類についての理解が低いと考えられる。 特に、次の２点についてが課題になると考えられる。 ①「ある」の活用のしかたと活用の種類についての理解が不十分である。 （紛らわしい「ある」との識別も重要） ②「試せる」の活用のしかたと活用の種類

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の種類についての理解が低いと考えられる。 特に、次の２点についてが課題になると考えられる。 ①「ある」の活用のしかたと活用の種類についての理解が不十分である。 （紛らわしい「ある」との識別も重要） ②「試せる」の活用のしかたと活用の種類

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59574/p34-45tyuukokugo_2.pdf種別：pdf サイズ：2382.271KB

語に意識を集中して聞く習慣をつけさせる。 ・聞き取った文頭の単語はメモを取るよう指導する。 （例）Where / Who / Do / Did~など（カタカナや「どこ」「だれ」などの日本語でもよい。 ） ・習慣化させるプロセスとして、生徒がメモを取れているか見取りを行ったり、

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/59574/p75-p83eigo_1.pdf種別：pdf サイズ：1289.405KB

きの生活せいかつのルールるーるを守まもる ＜例たとえば法律ほうりつ・交通こうつうのルールるーる・ごみのわけかた＞ ３日本にほんの文化ぶんかをわかるようにする ＜例たとえば日本にほんの生活せいかつのマナーまなー （電車でん

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名めい 、回答率かいとうりつ ６８．６％） （４）調査ちょうさ項目こうもく・仕事しごとについて（仕事しごとの見みつけ方かた 、仕事しごとを探さがしているときに困こまったこと、仕事しごとを探さがすときにあるとよい援助えんじょ ） ・多文化た

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必要ひつような技術ぎじゅつや資格しかくを勉強べんきょうできるところがほしい36 面めん接せつの受うけ方かたや履り歴れき書しょの書かき方かたを教おしえてほしい32 仕し事ごとの探さがしかたを教おしえてほしい27 そ

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ネシア 4.3% フィリピン 2.9% マレーシア 2.9% その他 20.3% - 5 - ３調査ちょうさ結果けっかの見方みかた （１）グラフ数値すうちは、回答者数かいとうしゃすうを基数きすうとして算出さんしゅつした回答かいとう比率ひりつである。 （２）回答

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と郷ごうに従したがう」という言葉ことばがありますが、したがって、外国人がいこくじんにとっては、日本にほんの方かたができる範はん囲いで、すべて日本的にほんてきなルールを遠慮えんりょなく教おしえてほしいです。 最後さい

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/5967/380266.pdf種別：pdf サイズ：221.607KB

ア 2.9% バングラデシュ 2.9% マレーシア 2.9% その他 13.2% - 5 - ３ 調査ちょうさ結果けっかの見方みかた （１）グラフぐらふ数値すうちは、回答者数かいとうしゃかずを基数きすうとして算出さんしゅつした回答かいとう比率ひりつである。 （

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/5967/380268.pdf種別：pdf サイズ：17.971KB

由じゆう記述きじゅつ ） 主おもな意見いけん電車でんしゃの利用りよう方法ほうほう （切符きっぷの買かい方かたなど） 自然災害しぜんさいがいの情報避難所じょうほうひなんじょ日常生活にちじょうせいかつに関せきするもの（ゴ

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