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文章を書く。 ○自身の作成した文章を見直す。 ◯順序を表す語句の組み合わせ ◯まとまりを意識した文章の書き表しかた ◯文と文の続き方に注意した文章の書き表し方 ◯順序を表す語句を適切に選ぶことができるよう、既習事項を確認し、見通

https://www.pref.saitama.lg.jp/documents/28005/07expert_sho_kokugo.pdf種別：pdf サイズ：483.849KB

こしジャンプ！ 〇ほんじのねらいのかくにん 〇ジャンプランドであそぼう。 ・つくってみよう・あそんでみよう ５ かたづけ・まとめ・ふりかえり・せいりうんどう・あいさつグリコタイムケンパーランドであそぼう川ランドであそぼう 13 ジャンプ

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をまもって，しゅぎょうをしよう。 とび方をよく見て，友だちにうごきをつたえよう。 しゅぎょうの場にあったとびかたをみがこう。 しゅぎょうをレベルアップしよう。 てきにこうげきされないように，とびおり方をえらぼう。 にんじゃしけ

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、自分の考えを明確にして伝え合う。 【６年】メディアと人間社会／大切な人と深くつながるために・論の展開や表現のしかたに着目して、複数の文章を読み、考えを交流する。 【５年】固有種が教えてくれること・文章以外の資料を用いた効果を

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に書く力を高めていく。 以後、３学期の「メディアと人間社会／大切な人と深くつながるために」で論の展開や表現のしかたに着目して複数の文章を読み、考えを交流することにつなげられるように指導を行っていく。 （２）本単元の意図本単

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に合ったうごきで、クリアすることができたかな？ オリンピックでうごきをはっぴょうできたかな？ ◎・○・△◎・○・△◎・○・△ じゅんびやかたづけのとき、 １人でもてないマットを引きずってはこんでもよい。 コースでは、 で、クリアすることができた。 はっぴょうを

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見ているのかな・不思議だな。 ・何を言ってるの。 ・驚いている。 ・うれしいな。 ・ありがとう、かえるくん。 （かえるくん） ・かたつむりくん、早く来ないかな。 ・言っちゃおうかな。 ・本当だよ。 手紙、来るんだよ。 ４振り返りをする。 〇本時の学習を通して、登場人物がど

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の工夫を探そうと意欲を高め、書くことへの見通しや興味をもたせていきたい。 第２次の学習では、筆者の説明のしかたの工夫を捉えるために読む学習を進める。 まず、「初め」「中」 「終わり」の文章構成を確かめるために、既習を振り返り、筆者の

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できるように、前時までの学習を一緒に確認する。 〇共通教材「お手紙」から、２枚の挿絵を比較して、がまくん、かえるくん、かたつむりくんの気持ちを想像する。 ・叙述を根拠にした想像・挿絵の読み取り ※直接表現でけでなく挿絵や、前後の文章の

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れていることや、 それらは、発電機につながっているタービンを回して発電を行っていることがわかる。 ・発電のしかたについて調べる活動 ☆身の回りの電気についての事柄に進んで関わり、 他者と関わりながら問題解決しようとしてい

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