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させたい。 その上で、文字に出合わせ、その表現を視覚で捉えたときの気付きを楽しませたい。 児童は、これまで音のかたまりとして慣れ親しんできたものを文字として実際に目にすることで、文章が単語に分解され、語順や複数形、大文字・

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う④ じんじょに気をつけて読もう⑩ 漢字の広場② ていねいにかんさつして、きろくしよう⑭＋② きいてたのしもう ② かたかなのひろば② だいじなことをおとさずに、話したり、聞いたりしよう④＋② 同じ部分をもつかん字② 字を書くしせいえんぴつのもち方③「

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り返りの記述 - 5 - ７本時の学習指導（本時６/９時） （１）目標 ○筆者の考えや論の進め方について話し合い、説明のしかたの工夫を捉えることができる。 （２）評価規準ア国語への関心・意欲・態度エ読む能力オ言語についての知識・理解・技能・話題と筆

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できるように、前時までの学習を一緒に確認する。 〇共通教材「お手紙」から、２枚の挿絵を比較して、がまくん、かえるくん、かたつむりくんの気持ちを想像する。 ・叙述を根拠にした想像・挿絵の読み取り ※直接表現でけでなく挿絵や、前後の文章の

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れていることや、 それらは、発電機につながっているタービンを回して発電を行っていることがわかる。 ・発電のしかたについて調べる活動 ☆身の回りの電気についての事柄に進んで関わり、 他者と関わりながら問題解決しようとしてい

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（ボール投げ・走り幅跳び）の学習では、コツを全体で確認（教師の師範）した後に自分たちの動きがコツを意識できているかタブレットで撮影し比較する学習を行った。 子供たちからは「踏み切りが離れているからスタートの位置を変え

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の変化を実感できるようにするとともに、その変化が周りの友人たちと違うことから、変化の始まる時期や変化のしかたには個人差があることも考えられるようにしたい。 また、よりよい発育について考える際には、自分の食生活を振

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第３学年算数科学習指導案平成３０年９月１８日（火）第５校時 １単元名かけ算の筆算としかたを考えよう ２単元について （１）教材について本単元で扱う乗法の筆算は、学習指導要領には以下のように位置づけられている。 本単元の学習の

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第3学年学級活動指導案令和２年１１月１３日（金）第５校時 １題材はしの使いかた名人になろう学級活動（２）エ食育の観点を踏まえた学校給食と望ましい食習慣の形成 ２題材について （１）児童の実態（男子名女子名計名） 非常に明るく元気

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） 7単元計画（5時間）本時６／６ 時目標（◆）と主な活動(【】、○)【】誌面化されている活動◎評価の観点〈方法〉 １◆探し物がどこにあるかたずねる表現を知ろう。 〇Small Talk ・ALTと担任が「○○はどこですか」という表現を用いてやりとりする。 〇位置と日常生活の単語を知る。 ・

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